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有听力障碍的孩子在参加社会活动时，需要比别人更专注地去聆听，如果听不清楚，就很容易会分心，也可能会动来动去（可能想换方向让自己听得更清楚），反映在课堂上，就会被老师认为是好动，不专心等等，甚至导致学习成绩不好。那么如何帮助孩子养成良好的注意力习惯呢？进入小学就读后，听力障碍孩子可能会出现注意力不集中的问题。例如：上课时易受环境干扰而分心、抄写时东张西望、抄了10分钟还抄不完、无法在要求的时间内完成课堂作业、在家写作业也有恍神及拖拖拉拉等情况。因为注意力是完成事情或学习新知识重要的基础，如果听力障碍孩子在学习上都缺乏注意力，那么不但会影响学习成绩，也可能打击孩子的自信心。所以，为了提升听障儿童的注意力，参考学校老师和言语治疗师的建议，我们做了以下的努力：1课前增加运动量早上上学前，先跑跑步机20-30分钟（能跑操场更好）或俯卧撑，不但可稳定情绪，提升注意力，较佳的体能也有助于注意力持续更久。所以，如果有时觉得听力障碍孩子不能专心时，都会让孩子至少跑15分钟到出汗，再来写功课。2确定目标例如：经老师同意后，在听力障碍儿童的抄写作业空白处写上“5分钟抄写完毕”并提供计时器，请老师每天打√或X表示是否有做到，回家后配合明确的奖惩，让孩子知道抄写作业必须专心。实施一年后，老师表示不需计时，孩子也能专心快速地完成抄写作业。3分段完成作业先用孩子可独立完成的作业（如：抄写类）来训练，再衡量听力障碍孩子可维持注意力的时间和作业量来设定完成作业的时间，家长就在旁边做自己的事，当孩子在计时器响之前完成该作业时，可给予事前和孩子约定好的奖励（如：孩子爱吃的食物或让孩子做他喜欢的事）作为鼓励；反之，则按事前约定的处罚（如：不能做他喜欢的事），并协助他完成该作业。一项作业完成之后稍作休息，再开始第二项作业。若听力障碍孩子在写作业过程中遇到不会写的，需提醒他跳过不会写的，直接写下一题，一直到写完后面所有题目，再回头想跳过的题目或请人教他。这么做的长期目标是希望即使没有奖惩制度的威逼利诱，孩子也能因为自己专心完成一件事感到开心，转化成为自我的成就感，目前小学二年级的小祐大部分时间可做到。4均衡饮食多吃营养食物，少吃腌制加工食品，避免巧克力、洋芋片、含糖饮料等高糖指数的食物，并让听力障碍孩子知道这些高糖食物可能会影响他们的注意力。现在买零食时，孩子会自动跳过糖果、巧克力，改选其他的饼干。5寻求专业意见与协助上课时，老师除了会适时口头询问听力障碍孩子，确认是否有专注学习课程内容，也会要求孩子动手抄笔记。若孩子的行为一直无明显改善，可观察孩子日常生活状况，如果确实有必要再就医请专业医师诊断是否有注意力不足多动症（ADHD），并商量合适的策略或由医师评估是否需要治疗。 
行为训练法：通过指导听力障碍学生按照日常行为规范进行经常性的训练，以养成良好的行为习惯的方法。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，要使聋生养成良好的行为习惯，关键是使聋生的道德认识转化为道德行为，因此训练需要长期的反复的严格的训练，这样才能形成良好的行为习惯。初入学的听力障碍学生其行为犹如一张“白纸”，由于交流困难，无法用讲理来进行养成教育，因此靠训练可以帮助听力障碍学生很快适应学校生活，其行为符合学校日常行为规范要求，这是形成习惯的最佳时期。如消防安全演习、反震演练、模拟交通信号灯等，从而达到让聋生熟悉安全逃生路线，安全交通法规及一些自救能力。榜样法：榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。通过潜移默化的力量，为他人树立标杆，通过寻找差距，矫正其行为，达成目标。同时，榜样，还可以感化听力障碍学生，触动聋生的感情深处，达到养成教育目的。在选择榜样时，要从身边人做起，注重一些与听力障碍学生接近的、身边的榜样，给以模仿的对象，不能脱离实际，身边的榜样往往更加形象直观，因而会产生巨大的影响力。这样能让聋生快速接受，在养成教育过程中，养成教育效果显著。另外榜样的选择也要遵循符合聋生的成长规律，随着年龄的增长，知识阅历的丰富，榜样的选择要符合时代发展的需求。评价法：通过教育工作者对听力障碍学生的日常行为规范方面，根据日常行为规范评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的结论的方法。评价法就是一定的评价标准，对听力障碍学生的行为规范进一步诊断，为下一步行为规范的养成奠定基础。引导学生向正确的行为规范前进，促进学生内化行为养成。当然，聋生本人也应该进行自我评价，对照行为规范。并且相互之间进行互评，最终由老师进行总评，及时发现问题及时解决。在评价过程中，可以融合一定的奖惩机制，适当的奖励惩罚可以促进聋生行为规范的养成，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和尊严感。
摘要：听力是一门重要的专业课。学好 商务英语听力，对提高学生各方面的 英语水平都很有帮助。因此，本文主要从听力理解的障碍及解决方法和听力技能的培养两个方面，探讨了如何提高商务英语专业学生 英语听力技能。 要较好地掌握一门语言，培养学习兴趣是至关重要的，对商务英语专业学生听说能力应首先突破。因此，听力教学占有重要作用。而过去传统的教学方法已由听、说、读、写全面发展的新型教学模式所取代，使听力课成为专业的主干课程。在听、说、读、写四项基本技能中，突破听力这个难关不仅有助于其它单项技能的训练，同时也为培养学生的商务英语交际能力奠定一个良好的基础。所以听力作为语言的第一功能在对外交流活动中已成为第一需要。 一、听力理解的障碍及解决方法商务英语教学中，听力是一门难度较大的课程，它要求词汇量大，知识面广，发音准确，反应能力快等，也就是说，它与精读，泛读，语法和语音等方面的基础有着极为密切的关系。如果理解能力差，语法概念模糊，基本词汇量少，发音不准确等，这就将大大影响听力水平的提高，反之，这些方面有了较扎实的基础，要提高听力水平就不难了。学生在进行听力训练的过程中，会感到很困难，并在很长一段时间内都没有明显的效果，那么影响学生听力理解的因素有哪些呢？学生在听力理解的过程中有哪些障碍呢？我在几年的教学实践中感到，听力过程中的障碍无非来自两个方面：一个来自听力材料本身；另一个来自听者以及听者的状态。首先，有的听力材料语速快，输出量大，而且其中包括一些连读、失去爆破、音的同化等语音现象，听力内容所涉及到的知识范围与听者的文化水平和兴趣范围相距太大，这些都加强了听力材料的难度。对于这样难度较大的题材，鉴于学生的水平，事先给学生一定的准备。如事先让学生对练习进行研习，以便对文章的基本大意有所了解；听之前，解释文中将出现的生词；或是将文章的主要意思介绍一下，或介绍一下有关的文化背景知识以及训练的焦点，即要求学生听的时侯把注意力集中在什么上。其次，是来自听者本身的障碍 1、有的学生缺少语音学方面的知识，对各种音变如音的同化，失去爆破，连续等规则以及节奏和语调变化的规律等知识了解不多。针对这方面的问题，除讲解有关知识外，还要鼓励学生多看一些语音学方面的书，以弥补这方面的不足。2、缺乏背景知识对理解也是一个很大的障碍，有时学生因对英语国家人们的生活，工作，行为规范，风俗，文化等没有足够的了解，而无法理解所听到的内容。这时教师要讲解听力材料中所涉及到的背景知识，并引导学生将这一文化与汉民族文化进行对比，从中找出差异所在，这样做可以增强学生对文化差异的敏感性，为听力理解铺平道路。还应要求学生课下大量阅读，以便更多、更深刻地了解英语国家的历史、地理、风土人情和生活习惯等方面的知识。 3、有的学生听起来困难是养成了一种边听边翻译的习惯，但是在实际听的过程中，听者无法控制说话者的语速，他必须在极短的时间内把握说话者的意思并作出相应的反应，因此时间上的限制容不得任何形式的翻译，因此学生一定要养成用语直接思维的习惯。实践表明，平时多听英语，甚至多背几首英语诗歌，多唱几支英语歌曲，对于培养外语思维都是很有帮助的。而且不能让学生听语速过慢的材料，因为语速过慢就为头脑中进行翻译提供了时间上的可能性，从而养成一种翻译工的思维习惯。 4、还有一些学生听力困难是记忆力差造成的，而且它的影响最为突出。这常常是因为他们在句子从记忆中消失之前，不能及时地想出他们所知识的词之间的意义关系，以找到表示这些意义关系的语法特征。课堂时间可以直接地用于这一过程，把要解释的材料展示几遍，比如重放录音。第一次听时，要求学生记下或勾出他们所能理解的词，然后设法找出它们可能有的相互关系。第二次听时，这些部分的理解可以根据录音检查其是否完整。对于这样的这生则要课上课下反复操练，以刺激其反应能力。 5、另有一部分学生听不懂是由于心理上的障碍。这样的学生中一些是由于精神紧张，容易疲劳而无法集中注意力，在这种情况下，师生都不能急躁，设法消除学生的恐惧，畏难情绪，告诉他们听不懂是情理之中的事，即使英语国家中的人们在日常生活的交流中也不见得对讲话人的每一句话都有透彻的理解，从而努力创造一种精力高度集中，气氛热烈，无拘无束的良好学习气氛。在一般情况下，记忆效果上午比下午好，凉爽比炎热好，正常状态比疲倦好，每次安排一课时比两课时好。另外听力课整个输出传递过程都受学生心理因素控制，只有在学生愿意接受信息的前提下，才能达到教学目的。因此做好思想工作，使学生精力集中，增强自信心，是十分必要的。 二、听力技能的培养 1、掌握略去不重要的词及猜测词义的技巧。大部分常用词在孤立状态下词义是多种的，只有在具体的句子中才能判断其具体含义，同时有些词对理解整个句子并不重要。因此不要逐词去听而要逐句去听，对个别不太理解的单词或短语要敢于跳过去，不要使听的过程中断。教师必须安排猜测词义的训练，把学生从精读课的背记单词中解放出来，学生一旦尝到猜测词义的甜头就会把听的重点放在获取完整信息上。 2、掌握篇章预测及推断句间关系的技巧。学生如何能够把听的重点放在听取信息上，而不再去关心记忆单词和句法分析时，还要帮助学生积极预测要听到的内容，这显然会提高听的效率。事实上，一段话语中第一句话就给第二句话限定了范围，这样根据自己的知识和经验就容易预测第二句的语义范围。为了培养预测能力，在听之前要略读听力练习题，然后边听边作练习。为了判断句子引申意义，体会言外之意，推断句间关系，分清指代关系，也要专门练习，这些方面的训练一般也由听力理解练习担当。听力理解练习的形式，经常是回答问题，选择填空等。 3、听写一般有句子听写和短文听写两种形式，很多学生对此类听力题很头痛，原因是没有掌握好听力的技巧，往往只听到一个或几个词就急于去写，后面的录音就全听不到了。这样听三遍后，也只能记下大部分内容。要解决这一问题，就得在听第一遍时，集中注意力，仔细地去听，基本听懂，在间隔时间内快速记录下来，长单词可写前两三个字母代号或缩写。这样可节省时间，提高听的速度，听第二遍时，可对前一遍听到的内容加以补充、修改，第三遍进行检查，注意大小写及标点。总之，听、说、读、写是商务英语教学中四项基本技能，它们之间的关系相辅相承，听力的提高必将促进其他三者能力的提高，“Practice makesperfect”只要持之以恒，多听、多练，听力这个难关一定可以突破。 参考文献: [M]English Teaching&Research，Zhaizhiquan，哈尔滨出版社，1997 [C]New child vaccine gets funding (2001)Retrieved March 21，2001，from [M]英语语音教程，王桂珍，北京:高等教育出版社，2000 [M]《英语篇章语调》，於奇，郑州大学出版社，2006。
