mraizhi
课前交流：今天，我们来上一节作文讲评课，在作文讲评之前，我们先来回忆 朱自清先生的散文《匆匆》给我们的感受。生：我从这篇文章中感受到了作者对时间流失的无奈和惋惜。生：我感受到了时间一去不复返了，我们要珍惜时间。师：是的，作者写出了对时间流逝的无奈和不能白白走这一遭的反思，让我们珍惜时间。我们不仅仅感受到了这些，这篇散文的写法也给我们很好的借鉴。朱自清自始至终都在追问——你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是啊，时间到底去了哪儿呢？（师示意学生齐读——）第一板块 文中得法——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（设问）——八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（比喻）——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（排比、拟人、将抽象写具体）——过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（比喻）（意图：让学生回顾所学，再次感受这种种写法的巧妙。）师：时间就是这样“溜走的”，没有声音，也没有影子，更没有留下一点点痕迹。这篇文章作者运用多种表现手法，让我们从中感受到作者对时间流逝的无奈、惋惜，并以此来告诉我们要珍惜时间。学习了本文后，我们也学习作者的写作方法，写出了自己的《时间去哪儿了》现在，我们就一起来欣赏一下，我们同学笔下的——时间去哪了？你们来评价一下，他们写得怎么样？第二板块：学习运用 展示优秀片段（一）运用方法 写出味道出示第一组学生作文中的句子，让学生评价运用了哪些方法。月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候；大雁去了，有再来的时候，而，我的童年却一去不复返了。睡觉的时候，时光在枕头边掠过；聊天的时候，时光又悄悄地从话语中划过；发呆时，便从拖着的脸庞的手边飞过，时光是那样容易的在我们不经意间，消失得无影无踪。 ——宋佳乐今年，我13岁了，我算了算——4000多个日子，已经如沙漏里的沙子慢慢地滴了下去…… ——郭郅伟我的时间就像小小的一粒沙子，落入了广阔的大沙漠里，看不到，找不到，没有一点声音和印记。 ——李庆雨时间都去哪儿了，它就像尘埃一样，飘了，散了…… ——齐兆敏时间就像一个顽皮的孩子，一走就不回来了……时间都去哪儿了，一日又一日，我的心里酸酸的…… ——卜亚洲 师：你认为他们写的怎么样？从这些同学的描写中你体会到了什么，他们又是怎样表达出来的？生：从他们的描写中，我体会到，他们对时间流逝的无奈和伤感。很多同学运用了比喻的修辞方法。宋家乐同学还运用了的排比和对比。他也将时间化作了一个个生活的细节，写的很好。生：卜亚洲的比喻用得好，他与其他同学写的不一样，把时间比作了一个淘气的孩子。师：是啊，卜亚洲的这个比喻很有创意，也很贴切。其他同学也运用了《匆匆》中的一些描写方法：比喻、排比、拟人、将抽象的时间化作生活的细节。写出了他们对时间流逝的感慨、无奈、惋惜，语言也有了朱自清散文的味道。现在，同学们对照自己的作文，看一下有没有这样的描写，这样的味道用﹏﹏画出来，并在旁边画一颗“☆”。学生自己对照，进行评阅。（二）创新写法 时间中的自省师出示第二组学生作文片段，让学生谈看法——师：我们再来看看这位同学写的：几年前，我就曾想过，什么时候才能小学毕业啊？没有想到，时间飞逝，还有四个月就到了。回忆过去，自己浪费的时间太多了——早上，我洗手的时候，总是很慢，可能是还没有苏醒过来吧，时间被浪费在了水盆里；每到周末，我总是抽出一些时间来玩电脑，时间又在游戏里飞逝而过……所以，我要提醒大家，一定要珍惜时间。 ——王洪辰师：他写的怎么样？与上面几位同学的写法一样吗？相同在哪儿，不同在哪儿？生：他写出了自己对时间流逝的无奈和抱怨。师：是的，他写出了抱怨，但是他没有抱怨时间，而是抱怨——生：抱怨自己浪费时间。师：是啊，这就是一种自省。他虽然也运用的生活的细节来写，但是又不同于朱自清的写法，在写法上王洪辰将生活的画面——生：扩大了。师：他将生活的画面展开了，拉长了，更加让我们感受到了他对自己浪费时间的懊悔，是对自己这种行为的一种自省。无论在写法上，还是在内容上，王洪辰都在御座的基础上进行了创新，大家应该为他鼓掌！（学生鼓掌）师：下面我们再来欣赏杨晓童的文章——《时间去哪儿了》一晃儿，我们就要毕业了，可过去的时间都去哪儿了呢？还记得，一年级时，我还哭着闹着不去上学，在妈妈千哄万哄下才勉强进班。遇到问题只知道哭，不与同学们在一起玩，与老师也不熟悉。还记得二年级，和小伙们打成一团；上课时，跟老师一起喊：“一二三，请安静；三二一，坐整齐！”跟队长喊：“小手甩起来，小脚抬起来，眼睛向前看！”还记得三、四年级时，与同学吵吵闹闹，开玩笑；还觉得英语很难，好大呼小叫不写作文。可时光流逝，童年再也找不回来了，就在去年，我们还过了一个快快乐乐的儿童节。但今年，我已经12岁了，这是最后一个儿童节了。过去的时光无法挽回，但以后的时光可以倍加努力。时间，都去哪儿了，它钻进了钟表里，它印在了我们成长的足迹里……——杨肖童 师：大家来评一评杨肖童的写法生：它运用了时间顺序来写，写出了自己成长的过程。生：“时间，都去哪儿了，它钻进了钟表里，它印在了我们成长的足迹里”这句话写得好，时间走了，我们长大了。师：是啊。杨肖童将时间化作一个个年段，用一幅幅生活的画面写出了自己成长的过程，表达了自己对童年的留恋和对未来的信心。他的这种写法，也是在原作写法的基础上进行了创新。下面同学们看看你们的文中有没有这样的写法，将生活的画面拉长、展开，并写出了自己对时间流逝的自省和信心，请画出来，再加一颗“☆”。师：我们的同学开动了脑筋，有了自己的创作，这才是会写作文了，下面再来看看这位同学写的——《时间去哪儿了》时间去哪儿了？难道有一个转偷时间的“大盗”？可那个大盗在哪儿呢？向他要回时间，他能给吗？那个大盗是钟表吗？钟表笑笑说：“哈哈哈！不是我！”不是你，那又是谁呢？难道时间乘坐飞船溜走了吗？如果要是这样，我一定要让飞船司机停下来，把时间留住。我又不断地在想，时间其实就在我们身边。我吃饭的时候，难道时间到饭碗里去了吗？晚上睡觉的时候，时间从我的床上垮了过去吗？时间啊时间，你到底在哪儿啊？我不停地找——哦！原来时间是在照片里，时间可真会捉弄人，把那么小的我变得那么大！哦！原来时间大盗就是我自己啊，原来时间是在自己的手掌心里啊！时间的长度都一样，那要看我们怎么利用了。——杨乐乐 师：乐乐同学的写法有创新的地方，你们看出来了吗？生：他想象大胆，运用了拟人的写法。生：他大量的使用了反问句，写得很幽=默。生：最后一句，是本文的中心句。师：是的，他大胆的想象，大流量的使用了拟人、反问等方法，语言幽默。乐乐同学写的最后一句还很富有哲理呢，你是怎样写出来的。乐乐：比如每次考试结束后，我都想要努力学习了，到下一次考试的时间是一样的，可是自己的努力不一样机会有不一样的结果，所以我就这样写了。师小结：乐乐同学真的很值得表扬，他的作文不仅仅是写法上有创意，而且还有对生活的思考、感悟。无论是杨肖童的作文还是杨乐乐的作文，他们在学习了原文的写作方法的基础上，又有创新，这是我们应该学习的地方。看看自己的文章，如果你觉得也有创新，那就给自己再加一颗“☆”。师：接下来，我们再来欣赏一部分同学的文章——看看他们又在表达一种怎样的情感 （三）表达情感扩展 时间中的亲情 师出示第三组作文片段，让学生评说——片段一：妈妈曾经对我说过，时光是不会回来的，如果可以，我想回到小时候，可以吃奶奶做的饭——馒头、菜……每次想吃什么菜了，妈妈都会说，奶奶做的什么什么好吃，可是，我永远也吃不到了。如果可以回到过去，我一定要和奶奶聊个通宵…… ——杨欣片段二：时间都去哪儿了，这是我一直在思考的问题，就像我的爸爸。在我刚刚记事的时候，我的爸爸非常年轻，可就是因为我，爸爸好像老了好几岁。应该是七岁的时候，爸爸为了让我上一个好一点的学校，就到处找关系。也就是因为这件事，我发现爸爸头上好像张了白头发。我一直在想一件事，当我长大了，我还有多少时间去照顾我的爸爸和妈妈，那时他们还是不是在世上……为什么，时间过得这么快，难道时间就不能慢一点吗？ ——刘壮壮片段三：端详着我小时候的照片和爸爸妈妈刚刚结婚时的照片——那时候，我是多么可爱！，爸爸是那么帅气，妈妈是那么漂亮。再想想现在和未来，爸爸妈妈会离开我，我也会变老……，哦，不，不，时间太可怕了！时间，你会慢点吗？我还没有看懂爸爸的眼神，也没有看够爸爸的背影……——张光旭 师：你们从这些文字中看到了什么？生：亲情，感恩。生：我有些感动。师：他们写出了时间的无情，是的，时间是无情的，尤其是当我们的家人随着我们的长大，他们渐渐老去的时候。今年春节晚会上的一首《时间去那儿了》感动了多少人。如果你感觉你的文章表达出了真情实感——再加一颗“☆”。师：同学们，面对着转瞬即逝的时间我们应该如何去面对呢？生：珍惜时间，不能浪费时间。生：好好学习，报答父母。生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。师：其实，你们从小到大，一直在经历着自由、幸福和快乐，从你们的文章中可以看出来，你们懂事了——你们懂得了反省、懂得了感恩，也懂得了珍惜时间。第三板块：学生评价 鼓励创作 师：本次作文设：运用奖和创新奖 标准：能将课文中学到的方法进行合理的运用即得运用奖；在运用课内学习的方法的基础上，有自己的创新（语言、构思、情感等）即得创新奖。评选方法：以小组为单位进行评选，经过讨论推选出，并写出推荐理由。结束语:杨柳枯了，有再青的时候；梅花谢了，还有寒香扑鼻的时候。可是，逝去的童年还会再回到我们身边吗？我们还会回到那些难忘的瞬间吗？不会了，因为“人生没有彩排，只有现场直播” 。 
教学目标： 1、引导学生阅读四篇文本，在阅读交流中感知不同比喻所带来的妙趣。 2、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的，并说一说这些比喻是否恰当。 3、联系生活，选择自己喜欢的花儿，运用比喻的修辞手法进行写作。 教学重难点： 1、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的。 2、运用比喻的修辞手法进行写作。 教学方法： 以读促悟、小组讨论 教学手段： 多媒体教学 教学准备： PPT、阅读文本 教学过程： 一、初读文本，感知“花”美。 1、看题目，猜内容。 （PPT出示文本的题目）同学们，读读题目，说说你从题目中发现了什么？ 预设： （1）题目中都有一个“花”字。 （2）都是描写花儿的。 2、看文本，验证推测。 请同学们拿出文本，读一读。这些文章都写了什么内容？文章中的花儿美吗？作者是通过什么方法把花儿写得那么美的呢？ 预设： （1）作者写了花儿的颜色、形状、数量等。 （2）作者运用了比喻、拟人的修辞手法。 二、再读文本，感知写法。 1、文章具体描写了哪些花儿？它们分别像什么？是哪些方面像呢？ （1）在文中画出把花儿比作其他事物的句子。 （2）小组讨论，填写阅读记录单。 文本 什么花 像什么 哪里像 《花纽扣》 《山茶花》 《油菜花开》 《种一片太阳花》 （3）全班交流。 （4）观察表格，你发现了什么？ 预设： 同样的花，类别不同，可以比作不同的事物。 同样的花，生长阶段不同，可以比作不同的事物。 同样的花，数量不同，单独一朵和成片的花，可以比作不同的事物。 三、不断追问，感知妙处。 1、你认为这些比喻恰当吗？为什么？ 预设： 这些比喻都很恰当，抓住了事物的特点，它们之间有相似的地方。 2、作者在文章中运用了这些比喻，你觉得有什么好处呢？ 预设： （1）把花儿写得更美了。 （2）突出了花儿的特点。 （3）文章更加生动、形象。 （4）给人留下了深刻的印象。 四、迁移运用。 1、观察图片里的荷花，试着用比喻的修辞手法，赞美一下荷花。 2、互相交流，看看谁的比喻更精彩。 3、拜读朱自清的《荷塘月色》片段，感受名家笔下的荷花。
