亚弥雅弥
摘要：随着教育的进步和发展，当前阶段高中语文的教育教学也更是呈现出了一些新方法和新措施，这样能够使得教育教学效果获得极大的提升，相应的也更是能够带动课堂教学效率。整体而言，有关课堂教学效率提升的策略与方法，也切实需要结合课堂实际进行展开和分析，这样也更是能够反映其中存在的问题和不足，所以借助于对当前高中语文教育教学实际情况的分析，提出相对应的教学策略和教学方法，旨在为提升高中语文课堂教学效率建言献策。 关键词：高中语文；课堂教学；效率提升 语文学科的重要性无需过多笔墨论述，但在现实教学中，教师经常会发现学生不重视语文学科，或是出现学生热爱语文，但是学得并不好的现象，以上情况将语文教师置于一种尴尬的处境中。因此，在高中生繁重的学业压力下，探索有效率的课堂教学是非常有必要的。课堂教学作为高中语文最主要的教学方式，要求教师在有限的时间内，通过对教学过程的全面、合理干预，采用开放的方式，帮助学生全面发展，培养语文综合素养。 一、明确教学目标，围绕重点设计教学环节 高中生的学业任务繁重，分散到各科上的时间和精力都是有限的，为了提高课堂教学的效率，教师必须要结合课文内容和课标要求，明确教学目标。合理的教学目标是课堂教学的指路明灯，既能让教师在设计教学环节、内容时有所侧重，紧扣主题，节省大量的教学时间和精力，又能将庞杂零碎的知识系统化，使学生有目的地听课学习，使课堂教学顺利进行。 例如，在学习课文《合欢树》时，教师首先要找准该课的教学目标，即在作者平淡朴实的文字中，使学生感受到字里行间的母子情深和对母亲的怀念，教导学生学会感恩和珍惜，学会尊敬爱戴自己的父母。那么教师在备课时就要围绕此目标进行教学设计，让学生感知课文时，教师可以围绕课文重点设置相关问题进行引导，比如“文章作者追忆了哪些事情？这些事情刻画了母亲怎样的形象？”以深度逐渐递进的问题引导学生去感知作者丰富深切的感情。此外，语文教学中“描写方式”也是教学的重点，在学习这篇课文时，教师还可以设立培养学生人物描写的能力的目标，然后通过文章中“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我”等动作描写、语言描写一系列的描写，来为语文写作积累文字功底。 二、创设和谐的氛围，调动学生的积极性 传统的语文课堂总是教师在讲台上激情飞扬地大篇幅讲解文章内容、分析作者思想情感，学生只是被动地“听”，没有自己的思考与分析，难免在满堂枯燥的分析中昏昏欲睡，致使课堂效率低下。语言交流是课堂教学中的重要交流方式，教师要抓住学生的注意力、调动学生的积极性，就要充分利用语言这门艺术。在备课中，要多设计一些生动、幽默、有感染力的语言，创造一个和谐、活泼的课堂氛围，用自己的亲和力来缓解学生巨大的学业压力，增加学生对老师的亲近感，以达到调动学生积极性的目的。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 例如，在网络上很火的“网红教授”戴建业，就以其妙语连珠的课堂吸引了众多学生和网友，他在讲解王之涣的《登鹳雀楼》时是这样叙述的：“那个王之涣狂得没办法了，你看他的一首诗，一般人是写不出来的，他一登上了鹳雀楼之后，西边，傍晚，看到了‘白日依山尽’，一看东边怎么样呢，‘黄海入海流’，景界阔大，把宇宙都望穿了，他还觉得不过瘾，我的天哪，还想‘更上一层楼’。”这样通俗易懂又幽默有趣的课堂教学引得台下的学生频频发出笑声，学生的注意力集中了，也更容易理解和记忆文章内容。 三、教师可以从过程与方法的角度去展开课堂的语文教学 教师在上课前就要根据当天的教学内容和教学目标，精心设计自己的语文课堂教学应该如何展开，以及对学生的活动参与情况和完成项目任务的情况做一个预设，才能在教学计划的具体实施过程中能够更加胸有成竹、从容淡定地授课，对课堂的教学节奏有一个更加清晰的掌握，对学生的教学情况更加了然于心。过程与方法的角度去开展或者设计相应的教学活动或者合适的教学情节，是为了让学生不仅“知其然”，而且能够“知其所以然”。这也是为什么现在“过程论”比较盛行的一个原因，“过程比结果重要”，“重过程而轻结果”。实际上，教师对新课改的良好的应和应该是“过程”、“结果”两手抓。比如，教师在课上讲到赏析古诗词时，不仅要让学生能够知道古诗词赏析的具体步骤，标志性字词的掌握，更重要的是，要让学生知道在自己独立做题或者对诗词进行赏析的时候，自己可以通过什么样具体的方法去尝试独立地进行赏析，并且达到一定程度的鉴赏水准。这才是教师针对这个教育维度上应该给学生着重演示，还要教给学生的重要内容。 四、教师可以通过情感态度与价值观去实现语文的课堂教学 在教育目标的最高层次的维度是情感态度与价值观，即学生看待事物和问题的态度、角度和思考问题的方式与尝试解决问题与否的态度和解决的路径等方面的影响。这个层次的教学为了让学生能够更好地体会和领悟到，我建议教师将其分为有机联系的三个部分：情感、态度和价值观。即教师可以先让学生对语文篇章中所蕴含的情感进行体会，帮助学生能够更快和更有效地和作者产生一种“共情”效应，对于学生来讲在课文的理解和记忆背诵方面是大有益处的，而且还能帮助学生理清楚本篇课文的情感关系和写作的逻辑顺序;在学生能够进行“共情”的基础上教师再让学生去看、去读、去听、去写“态度”，什么是态度？这个问题必须依靠学生自己在课文中自行领悟，在这样的过程中虽然学生可能更加茫然，但是对于学生的“语感”的快速形成是有帮助的。 结论 在语文课程教育教学的整个过程当中，尽管有更多的基础的教育措施和教育方法应用到了实际教学环境当中，但实际上也更是存在一些未解决的问题，这些问题也更是影响了学生的学习和进步，所以通过研究分析当前教育教学创新需求，以及学生群体学习发展需要，即为高中语文教学提供一些教学效率提升的策略和方法，这样一来，也更是能够借助有效的策略和方法来提升教学效率和教学效果。 参考文献： 
【摘要】要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文，又学做人。将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。学生学习能主动。打破定势，反向思维，引导学生发现问题。曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。【关键词】探究性学习 少教多学 高效课堂 反思 新课程标准对语文课的要求之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。我们欣喜地看到，在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式和课堂教学文化。“少教多学”是就教学要求和教学效果而言的。我认为，要做到“少教多学”，其一是要有针对性。就此，我认为新课程理念下中学语文课堂具有以下特点：学生学习能主动主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是高中语文有效课堂的根本任务。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的有效课堂了。学生会自主学习自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的能力。值得强调的是，语文学科工具性的特点决定了它在学生自主学习过程中的基础作用，语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。 学生能合作学习从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，课堂中语文知识有效增长的过程同时也就成为学生人格的健全与发展过程，这样的课堂才是新课程理念下的语文有效课堂。 学生能探究学习现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么“学而不思则罔”，学习也就只能是表层和形式的。所以新课程学习方式特别强调对问题的探究在学习活动中的重要性。一方面，强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程中的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题意识是学生进行学习特别是探究学习、研究性学习的重要心理因素。有探究就会有创新。新课程理念下的语文有效课堂应致力于把学生培养成为具有创新素质的人。 学生能发展个性心理学认为，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，他们的认知、情感、态度和价值观也会有差异。这意味着我们的语文课堂要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。 语文高效课堂策略：要使学生形成探究性学习方式，我认为应着重做好以下几个方面：第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。第三，培养学生思维方法。打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。我在实践中尝试以上做法，在实践中做出了一点成绩，总的来说，表现为二个方面：一、把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间我让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，我乘势上课。下放教学字词权。上新课前，我布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。二、把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。 在语文课堂教学中，我让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，要对上课的学生进行个别辅导，让学生和我一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向我询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于我写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。新课改调动了我的积极性，但思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：一、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。二、语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。 三、语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。 总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
