tylertang
浅析物联网在智能家居中的应用摘要：众所周知， 物联网是新一代信息技术的重要组成部分， 在当今社会以及未来社会发挥着巨大的作用，而且其应用方面也越来越广阔。虽然当前的物联网技术还不是很成熟，但是在某些领域方面的研究还是比较靠前的， 比如家居方面。 所以本次选取了物联网在智能家居中的应用这一话题。 在论文中， 会首先介绍物联网的相关内容， 包括对物联网的认识以及物联网的作用， 然后介绍物联网是如何在智能家居中应用的还有目前大家对智能家居的评价，最后我们会展望一下智能家居的未来发展状况以及目前我们可以做的一些相应改变。关键词：物联网、技术框架、智能家居、发展前景一 、 对 物 联 网 的 认 识物联网是新一代信息技术的重要组成部分， 是一个基于互联网、 传统电信网等信息承载体，让所有能够被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。它具有普通对象设备化、自治终端互联化和普适服务智能化 3 个重要特征。其英文名称是“ The Internet of things ”。由此，顾名思义， “物联网就是物物相连的互联网”。这有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网， 是在互联网基础上的延伸和扩展的网络； 第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。因此，物联网的定义是通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物品的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。从技术架构上来看， 物联网分为三层：感知层、网络层和应用层。 感知层由各种传感器以及传感器网关构成， 感知层的作用相当于人的眼耳鼻喉和皮肤等神经末梢， 它是物联网识别物体、采集信息的来源，其主要功能是识别物体，采集信息。网络层由各种私有网络、互联网、有线和无线通信网、 网络管理系统和云计算平台等组成， 相当于人的神经中枢和大脑，负责传递和处理感知层获取的信息。 应用层是物联网和用户（包括人、 组织和其他系统）的接口，它与行业需求结合，实现物联网的智能应用。同时我们也应该注意到在物联网应用中有三项关键技术：1、传感器技术，这也是计算机应用中的关键技术。大家都知道，到目前为止绝大部分计算机处理的都是数字信号。 自从有计算机以来就需要传感器把模拟信号转换成数字信号计算机才能处理。2、RFID 标签也是一种传感器技术， RFID 技术是融合了无线射频技术和嵌入式技术为一体的综合技术， RFID 在自动识别、物品物流管理有着广阔的应用前景。3、嵌入式系统技术是综合了计算机软硬件、传感器技术、集成电路技术、电子应用技术为一体的复杂技术。 如果把物联网用人体做一个简单比喻， 传感器相当于人的眼睛、 鼻子、皮肤等感官， 网络就是神经系统用来传递信息， 嵌入式系统则是人的大脑， 在接收到信息后要进行分类处理。二 、 物 联 网 的 作 用从上文我们对物联网的认识， 物联网可以实现物物相通。 但是除此之外， 物联网还有其他的作用：1、除了实现人与人之间的相互交换信息和通信之外，还可以实现人与物、物与物之间进行信息交换和通信。当然，这里人还是主体。因为，物与物之间进行信息交换和通信的目的，还是要为人服务、为人所用。2、除了实现信息的交换与通信的目的，还可以通过安装信息传感设备，如射频识别装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等，将所有的物品都与网络连接在一起，方便识别和管理。由以上我们可以总结对物联网的一个大概认识： 物联网是一项利用传感器的连接来实现物物相通的网络， 在这个网络之中可以实现信息的交换与分析； 同时在这个网络中还能实现对物体的智能控制，以此来满足对大众的相应需求。三 、 物 联 网 在 智 能 家 居 中 应 用 情 况 分 析1 对智能家居的相关认识智能家居， 或称智能住宅。首先，它需要在一个家庭中建立一个通讯网络， 为家庭信息提供必要的通路， 在家庭网络操作系统的控制下， 通过相应的硬件和执行机构， 实现对连入家庭网络的所有家电和设备的控制和监测； 其次，它们都要通过一定的媒介， 构成与外界的通讯通道， 以实现与家庭以外的世界沟通信息，满足远程控制、监测和交换信息的需求，其最终目的都是满足人们在家庭中对安全、舒适、方便地工作和生活的需求。2 智能家居的主要功能（1）安全防护及消防报警自动化安全防护及消防报警自动化是智能家居的最基本的一项功能， 由于人们对自身及财产的安全更加重视，选择智能化家居的一个基本出发点是家庭保安和灾害报警自动化。（2）家电设施智能化家电设施智能化是智能家居的一个重要组成部分。 智能家居的一个显著特点就是它能根据住户的要求对家电和家用电气设施灵活方便地实现智能控制， 更大程度地把住户从家务劳动中解放出来。随着社会的发展和技术的进步，家电设施智能化还会出现更多更新的应用。（3）物业管理自动化通过与小区智能系统联网，住户可对用水、用电、用气以及电话、网络等的使用情况进行监视。 一是实现各种费用的自动计量， 减少物业管理工作量； 二是方便用户对费用进行自我控制， 避免费用严重超支； 三是可及时发现并避免电话或其他资源被盗用。 物业管理自动化是小区智能化的一种标志。（4）信息和通讯自动化一般的通讯自动化只是通过电话实现简单的电话自动录音、 传真自动接收或回复； 而通讯智能化可将家中异常情况通过电话自动拨打 110、119 报警电话或主人的办公电话、手机等通讯工具。 智能家居的通讯信息自动化的内容将更加广泛。 如将住户的个人电脑连入局域网、互联网，充分利用计算机网络资源，实现从社区信息服务、物业管理服务、网上资料查询、网上商务等各种互联网功能。在条件具备的情况下，还可实现远程医疗、远程教学、咨询预约等功能。（5）各种设备之间的协同工作智能家居系统可以提供更丰富的系统关联功能。 例如，当您准备看电视时， 客厅灯光自动调到您喜欢的亮度 （通过调光控制模块实现） 、窗帘自动拉上 （通过窗帘控制模块实现） 、电视机打开并调整到您最喜欢的频道，等等。（6）环境与节能智能家居能监视室内的温度、 湿度、 亮度等环境状态值， 并根据住户的习惯进行调节控制，它在一定程度上既能使生活空间更加舒适，又能节约能源。不仅如此， 通过对家电的智能控制还可实现对水、煤气等资源的节约。3 智能家居的组成学术界对智能家居的组成没有定论， 综合各种观点， 一个完整的智能家居系统除了具有各种功能的信息电器外，还必须包括以下几个模块：（1）信息处理模块为了使相互独立的信息家电可以实现信息共享与协同工作， 智能家居系统中必须具有专门的信息处理模块。 它的功能主要是收集家庭中各个家电的工作状态和服务请求， 对各种数据进行实时处理，并将结果送入功能驱动模块。（2）通信模块如果说信息处理模块是智能家居系统的大脑，那么通信模块就是实现信息传导的神经。根据家庭组网的特点，通信模块常利用已有的布线（如电力载波），或者采用无线传输（如蓝牙、 红外）等。 由于不同的信息电器对传输时的带宽要求不同，实际中的通信模块常采用多种方式混合组网。（3）功能驱动模块功能驱动模块是信息流入、 流出各个信息电器的接口。 由于各个电器生产厂商的产品在功能和实现上都有很大的不同， 所以必须通过功能驱动模块将信息处理模块的指令翻译成电器可以执行的电平信号， 以及将电器的各种状态信息转换成信息处理模块可以理解的二进制信息。（4）外界信息接口模块该模块可以看成是一个家庭通向外界（如 Internet）的网关。它在家庭内部各种电器信息共享的基础上，进一步实现了基于 Internet 的资源共享，从而更进一步实现了共享的深度和广度， 也将是未来智能家居系统发展的热点。 由于家庭内部网络通常不使用 TCP/IP 协议，所以外界的信息接口模块中最基本的功能就是从 TCP/IP 协议到各种家庭内部网络协议的转换。四 、 智 能 家 居 的 缺 陷市场经济具有自发性和盲目性， 这两种特性一方面造成了智能家居行业的迅速壮大， 另一方面也为孕育了某此缺陷。 对于新事物而言， 其优势往往显而易见的， 而缺陷则是隐形的。站在行业发展的高度来看，这些隐身在兴盛背后的缺陷将会严重阻碍整个行业的未来发展。目前智能家居行业的缺陷主要可以概括为“弱智”和“复杂”两点。1、所谓的“弱智”是指不够智能。智能家居除了设备本身具有计算、判断能力之外，还需要各设备之间的联动来实现智能。 联动性上正是当前智能家居行业的短板， 其原因在于我们智能家居系统的功能不全。 而大部分品牌往往只能实现安防报警、 可视对讲、 智能照明等三、 四个功能，可互相组合派生的功能甚少，更谈不上什么联动了， 因此其智能程度大遭消减。2、复杂主要体现产品布线复杂，配置复杂，操作复杂这三点。现在有许多智能家居系统组网是基于总线技术的， 不可避免的带来了繁复的布线问题， 增加了施工成本。 部分智能家居系统， 缺乏软件支撑，配置起来其过程十分复杂，基本只有专业人员才能完成。操作复杂，主要表现为产品设计不够人性化，界面太多，杂乱无章，甚至没有界面，为用户带来了很大的记忆量。五 、 物 联 网 的 发 展 前 景尽管目前物联网在智能家居行业还有很多需要改进的地方， 但这并不影响我们对物联网的展望，以后的物联网发展趋势应该有以下几点：1、无线控制不断深化：比如在智能家居这一应用方面，业内人士认为，未来， WiFi 无线网络传输技术和 Zigbee 无线技术会在家庭中得到更广泛的应用。 用户通过 Zigbee 遥控器，可以对连接在家庭网络上的家用电器使用状况进行查询， 并对其进行无线遥控。 用户在使用时，不再局限于传统的智能终端设备，家中的电视、电脑、手机等显示设备都可以作为控制终端。因此，在智能家居系统中加入无线和远程控制技术，将更好地发挥智能家居的功能，为用户带来便捷生活体验。 我们相信， 未来的物联网应用方面会通过技术改进， 继续深化无线智能控制技术，以此来满足更多消费者的需求。2、网络功能强势凸显：一直以来，网络化是物联网的主要发展趋势。通过互联网，人们可以将智能家居系统中的视频监控与手机有效结合起来， 一旦有小偷进入家中， 报警信号即可迅速通过网络， 传送到小区安防中心、 地区报警中心及用户手机上。 各报警中心和用户可以立即调入视频图像， 保证在第一时间有效地监看到小偷的面貌， 确保日后调查取证。 同时我们还可以利用智能交通系统将交通中出现的任何相关问题及时反应到交警值班处， 以此来提高办事效率。3、智能控制内容逐步扩大：物联网通过智能化手段，使得人们生活体验变得更加的方便、舒适。 针对目前物联网的一些应用方面的缺陷， 可以想象在未来的社会我们必定要克服当前出现的智能不能完全实现智能、过于复杂等缺陷。总体来说， 物联网是一个新兴的但是却是一个很有用处的行业， 它在当今社会以及未来社会都会对人们的生活带来翻天覆地的改变。 虽说目前的物联网在各个领域都有所运用， 尤其是在智能家居领域已经有了比较好的发展，但是我们也应该看到目前所出现的一些问题，我们只有解决好目前物联网在一些领域的应用中所出现的缺陷， 这样才能让物联网更好的为我们服务，使得我们的生活变得更加方便、舒适。 
1、协作学习的定义 美国教育学者嘎斯基（ Guskey，TR ）博士对协作学习进行了如下描述：从本质上讲，协作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由 2~6 人组成的异质（ heterogeneous groups ）中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动； 英国著名教育学者赖特（ Light，PH ）和以色列著名教育学者，协作学习的另一位重要代表人物梅瓦里克（ Mevarech，ZR ）女士认为：协作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境； 协作学习的重要代表人物美国约翰斯 · 霍普金斯大学的斯来文（ Slavin，RE ）教授认为： 协作学习是指学生在小组中进行一系列学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术； 明尼苏达大学 “ 协作学习中心 ” （ Cooperative Learning Center ）的约翰逊兄弟（ Johnson， DW& Johnson， RT ）认为：协作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。且有 5 个要素是协作学习不可缺少的：积极互赖 (Positive Interdependence) 、面对面的促进性交互作用 (Face-to-Face Promotive Interaction) 、个人责任 (Individual Accountability) 、社交技能 (Social Skills) 、小组自加工 (Group Processing) 。 根据以上论述，关于协作学习定义的表述虽不尽一致，但他们揭示了许多共性的东西，概括起来有以下几个层面： （ 1 ）以小组活动为主体，强调异质分组 所有关于协作学习的表述都强调，协作学习的形式是小组。协作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。虽然它不排斥班级教学，但其根本特色在于小组活动的科学组织与展开。在小组活动中协作学习采用异质分组，使小组成员在性别、成绩、能力等方面具有一定的差异，并具有互补性。 （ 2 ）强调小组成员的合作互助 协作学习是一种同伴之间的合作互助活动。协作学习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动赖以进行的动力源泉。 （ 3 ）强调目标导向 协作学习是一种目标导向活动，是达成一定的教学目标而展开的。不同的协作学习策略是与不同的教学目标和学习目标相对应的，反之亦然。 （ 4 ）强调总体成绩作为激励 协作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的。协作学习的这种奖励机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大程度地发展。 2、协作学习的优点： （ 1 ）对学生 实现与高级认知技能教学目标。由于协作学习进行的特点，学生进行学习时不只知道、理解，更高层次的运用分析综合评价都更容易得到发展。例如对有关的资料，就必须分析，评价对于学习的有用性等。 有利于人际交往技能、以及情感态度有关的教学目标。这在传统课堂学习中不易实现，但在协作学习的情景之下，人际交往能力自然而然的得到很好的发展。 有利于提高学习效果。不是灌输性的学习，学生的自身学习体验和小组成员间的互动让学生更容易进入学习状态，提高学习效果。现在我们的学习有不少科目都采用小组协作学习的形式，同学们也深有体会，只要真正参与到其中，总是对协作学习的知识和内容印象格外深刻，理解更深刻。 有利于克服学习不良情绪如焦虑、散漫等。小组间成员间有互相的依赖，互相激发，可以一定程度上消除焦虑。例如对一个学习任务，可能一个人没有什么好的 idea ，但小组内其他成员有好的主意的话，就不至于使学习进程停滞，也不会使暂时没有 idea 的同学十分焦虑。组进程的规定和成员间的互相监督和促进会克服个别学习中有时会产生的 “ 自己放假 ” 的散漫的现象。 责任心、竞争、时间概念。小组成员都对小组的成就负有责任。组间有竞争。组进程和任务完成的期限有利于培养时间和时间分配观念。 （ 2 ）对小组 创造不同与传统课堂教学的学习气氛：小组互动，更接近和亲密的人际关系。小组的共同任务和目标，同沉同浮，使成员间产生比传统课堂更为紧密的关系。 能产生一种群体气氛，充分发挥群体动力和集体协同合作的协同效应。群体在心理学里的意义是归属、认同、塑造，社会助长和阻抑。这也反映在不同小组有不同风格、讨论习惯等。 （ 3 ）对教师 对学习的向导作用更为灵活不局限于传统课堂讲授的固定模式，需要根据学生学习的进程情况灵活采用辅导策略和方式，有利于教师发挥自己的创造性。 （ 4 ）对学习资源和环境 学习资源充分广泛和高效利用：教材、图书馆、网络资源、人际资源。小组成员间各自有寻找学习资料的圈子，大家分享这些学习资料就扩大了每人的接触面。我们同学本学期的协作学习经验是如此。自己去找的时候发现只找到一部分的关键资料，但当大家的资料汇总在一起，就会发现各个方面比较齐全了。成员间分享的资料都是经过个人过滤和提炼的，这就缩短的寻找资料的时间，提高了学习效率。另外，小组成员互相交流和沟通，可以相互学习到其他人看问题的角度，这是人际资源的一个方面；另一个方面是，一个成员可以通过其他成员间接地得到其他成员通过其人际关系的到的帮助。 （ 5 ）对学习过程 使学习目标的多层次和多样化，而更少担心无法完成。 学习过程的非线性、非机械性和灵活性。不遵从传统的 “ 导入、主体、强化、反馈 ” 的模式，更为灵活。 有利于评价的多元、公平。协作学习注重过程评价和多方评价，有利于改变评价的机械状态。 能更好地适应现有的教学传统和学习传统。不可否认 ， 传统教学有其自身的优点 ， 协作学习模式则能把现代教育技术的强大功能与传统班级教学的优势很好地结合起来。 真正把因材施教和扩大教学规模统一起来。关于这个问题 ， 个别化教学与班级教学之间一直存在尖锐的矛盾 ， 协作学习模式则能很好地解决这一对矛盾。 3、协作学习的缺点： （ 1 ）对学生 在 “ 同沉同浮 ” 的合作学习过程当中，小组成员容易产生依赖思想，过于依赖组长或其他人的想法、思路，不利于对问题的深入思考，形成自己的思路， “ 随大流 ” 的现象时有存在。 学生的个性化易受抑制，协作学习的学习风格、氛围由大多数人的学习风格协调统一形成，个别学生的学习风格（认知风格、学习进度、态度、技能）可能和其他学生的共同性、相似性较少，由于合作的需要，个别学生会在抑制个性需要的情况下进行学习，影响学习效果和学生创造性的发挥。 由于协作能力、表达能力的强弱，小组分工的不同等因素，个别学生在协作学习过程中的参与性、积极性较其他同学突出，或起主导小组进程、学习任务整体思路的作用，容易让这类学生产生自满情绪，形成每次协作学习的思维定势，不利于对自己思路缺陷、学习的问题的及时发现、修补，不利于自身发展。而参与性、积极性不够的同学，也容易产生自卑、依赖的消极情绪、思维定势，不利于进步。 由于分工不均、小组进程等问题，小组成员可能会产生不愿合作情绪、应付心理，责任心、完成任务的效率、效果都会受到影响。 （ 2 ）对小组 小组进程不易控制，小组之间的竞争可能会影响小组正常的进行速度，为赶进度而影响了最后讨论总结的质量。 因为小组任务的不同，小组之间的交流、合作不够，小组成员只对本小组的任务内容认真学习、对其它组的学习任务漠不关心，造成对系统知识的一知半解，学习不全面、不系统。 小组成员的共同时间不容易协调，影响小组学习效率。 （ 3 ）对教师 由于关注小组学习的整体情况，教师对每位学生的协作学习情况未必都清楚，不能给需要帮助的学生及时提供指导、帮助 教师对学生的反馈、评价不容易操作、进行。 （ 4 ）对学习资源和环境 教师提供的资料有限，资料在组员手中的停滞时间不同，不能保证每个组员能看到、学习资料，小组学习的环境常需要计算机、网络等硬件环境，对硬件环境要求高，出现问题会影响整体的进度。 （ 5 ）对学习过程 学习目标的多层次和多样化，易造成学习目标的不明确、学习的盲目性。由于学习自主化，学习内容不够全面，反馈不及时的情况会发生，影响学习效果。 4、如何进行协作学习 整个网上讨论分 4 个阶段进行： 第一阶段为准备阶段。担任辅导者的学生负责启动工作并作自我介绍。在这阶段，两方面的学生都要回顾一下前一次的情况，然后来确定进一步将要讨论的问题。 第二阶段重点是切磋和诊断问题。查出学习中存在的难点。经过讨论后达成共识。一旦遇到困难，返回到前面的讨论，进一步弄清问题的来龙去脉。 第三阶段开展实质性的互相帮助。对于已达成一致意见的问题作出详细的解释。这是一个互相合作和交流的阶段，以便于促进对问题有共同的认识。 第四阶段是持续思考的过程。目的在于使每个参加的人在这个过程中能对自己原有的想法作出调整，学会自我开发和自我维护。 四个阶段完成后，要进行评估和测试。评估的依据是 : 项目咨询小组的意见、电子会 议系统和项目团队的意见、具有合法资格的教学助理和研究人 员的监控意见、网上调查表反映的情况、网上小组采访的情况、非直接的成果评估情况、学期末测试和考试的成绩。 组织和进行协作学习的一些建议和实施方法： A、小组中的协作与支持 一般来说，协作学习具备 5 个基本要素：积极的相互依靠、面对面的促进性的相互作用、个人责任、社会技能、小组进程。就像在足球比赛中，传球的队员与接球的队员之间是积极的相互依靠关系，成功地完成一个传球需要两个队员的合作。一个队员的成功需要依靠另一个队员的成功，共同的成功需要两个人的共同努力。在协作学习中，每个成员明白他们的工作和其他成员的工作是必须的，他们共同学习、分享资料、提供支持和鼓励，使组员们得到最大化的学习效果。积极的相互依靠主要包括两点：第一，每个组员的努力对小组的成功都是必不可少的；第二，每个成员在小组中有各自不同的角色、责任，对小组工作都有各自的贡献。在学习过程中，有以下几种不同的方法来构成积极的相互依赖： （ 1 ） 积极的目标依赖，即组员应该认识到小组围绕一个共同的目标而存在、生存，拥有一种 “ 同舟共济 ” 的潜意识，教师最好帮助他们确立清晰的小组目标； （ 2 ） 积极的奖励依赖，即当小组达到预定的目标时，每个成员都可以得到相同的奖励，教师在进行评价时可以给整个组的成果评定一个小组分数，而每个人的成绩则从测验中得出。假如小组成员的测验分数达到或高于某个标准就可以再加分； （ 3 ） 积极的资源依赖，即将每个组员所查找到的有限资源、信息和资料结合在一起； （ 4 ） 积极的角色依赖，即为了完成共同的任务，必须给每个成员安排互补且相互联系的角色以明确各自的责任，这些角色对高质量的学习非常重要； （ 5 ） 其他类型的依赖，比如，在任务分工中，只有当一个组员完成他的任务，下道工序的组员才能完成自己的任务，此时就产生了积极的任务依赖；当小组通过一个共同名字建立起来时，积极的身份依赖就产生了；当小组与其他组竞争时，对付外敌的依赖就产生了。 积极的相互依赖直接导致了促进性的相互作用。促进性的相互作用即为了达到小组的共同目标，个人鼓励并促进彼此的努力一完成任务。面对面的促进性相互作用对达到共同目标、共同努力、心理调节及其他能力产生巨大的影响力，比如更加有效地互相交换所需饿资源和信息，并加以处理；在合作中表现出信任他人和值得他人信任的品质等等。教师在组织合作学习时应该有意识地促成这种作用的产生。 合作学习小组的目的就是使每个成员都强烈地意识到自己的角色和责任所在。个人责任是确保所有趁观在共同的学习中能加强实际能力的关键。个人责任一般由以下几种方式构成： （ 1 ） 保持小组的规模，小组的规模月小，个人的责任就越大； （ 2 ） 对每个学生进行测验； （ 3 ） 随机抽查一个学生，让他向全般同学介绍他所在小组的工作； （ 4 ） 观察每个组并记录每个成员为小组所做的贡献； （ 5 ） 在每个组里安排一个学生做检查者，其主要责任就是要求其他组员能解释答案的推理过程和理论依据； （ 6 ） 让每个组员教别人自己所学习到的知识。 为了互相协调并且达到共同的目标，组员们应该：彼此了解、信任；清楚地与其他成员进行交流；互相支持和鼓励；建设性地解决组内冲突。人们并不是天生就知道怎样和其他人有效合作的，当需要人际处理技能和团体相处技巧的时候，这些技能不会突然出现，教师应该教会学生进行高质量的合作所需要的社会技能，并激发学生在合作中运用这些技能以提高小组的学习效果和效率。 小组是否反思它的工作状况对小组的学习的效果、效率有很大的影响。在小组讨论中考虑哪些成员的行为对小组有帮助、哪些没有帮助，决定哪些行为可继续，哪些行为应该改变，这对提高小组成员的工作效率有很大的帮助。给小组足够的时间进行小组反思，强调积极的反馈，让学生介入到小组学习的过程中，并不断提醒学生有关合作技能的使用，这些都是教师应该做到的。 B、 教师的指导与帮助 前面在现状描述与分析部分，提到了教师的指导在协作学习过程中是十分必要的。具体而言，教师的主要职责在于 （ 1 ）任务的选择与分配 教师可以根据自身的教学与研究经验，选择适合进行小组合作共同完成的任务，这其中主要要考虑到任务中问题的性质，前面也提到过，一些关于高级认知技能和情感态度方面的学习的任务，比较适合进行小组协作完成，同时任务应该具备一定的可分解性，保证小组内可以有比较明确的分工。在任务分配过程中，如果任务有所差异，应该由同学结合自身兴趣和能力自主选择，最后老师在小组之间进行协调。 （ 2 ）分组 小组分配应该采取自愿的原则，一般来说小组成员数以 5 人左右为佳，组长应该由组内成员协调产生，教师不能随意分配或指定某位同学，这样很有可能会挫伤同学的积极性。 （ 3 ）学习过程中进行辅导 这种辅导可以是面对面的交流，也可以借助 E-mail ，比如如果要求的结果是完成一篇论文，教师可以在任务最后的截止日期之前一个星期左右要求学生将各个小组的论文初稿上交，虽说也许有的比较积极的同学会主动让老师看一下初稿，给予必要的指导和修改意见，但是这样的硬性的要求还是很有必要的，老师可以对学生的学习进度起到督促和促进作用，同时，通过提一些论文修改意见，给予适当的鼓励，可以增加学生的成就感，感到自己受到关注； （ 4 ）教师之间的交流 由于都是教育技术专业课，彼此之间有许多相交叉相融合的地方，教师之间应该经常交流，如果几门课都需要小组协作，不妨跨课实施，这样既可以保证协作学习的质量与效果，也可以提高同学学习的效率。
