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保护和培养每一个学生的自尊感。 发挥儿童的力量和可能性，使其沉浸于脑力劳动中，享受脑力劳动的成功带来的乐趣。 我是要去点燃儿童心中“想成为一个好人”的火花的那个人。 每天必须不间断地读书，不是为了应付明天，而是出自内心的需要和对知识的需求。就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。 每节课都该抱着“我终身的准备就是为了这一刻”的态度。 在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能技巧之间找到一个平衡。 注重打好学生思维中的牢固地基。 带领学生学习的过程一定是游戏的过程，激发学生的兴趣。 对待“后进生”，要利用书记和由书记激发的活思想，让学生对知识的感受变更敏锐。 知识的目的是运用，只有当知识成为精神生活的因素、占据人的思想、激发人的兴趣时，才能称之为知识。 不让任何一个学生对事实、现象、规律性作出肤浅的理解，杀死最开始的基本错误。 分数不应该成为家庭作业的目的。 明朗、乐观的心情是滋养思想大河的蓬勃溪流。郁郁不乐、情绪苦闷造成的后果是使掌握情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。 学生知识模糊时不应给予评分。 不让学习之母变成后娘。 保持自己高度的言语素养，对学生用词也要高度敏感。 培养儿童的观察能力，观察之于儿童入阳光、空气、水分之于植物。 让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。 唤醒那些无动于衷的、态度冷漠的学生们的意识。 赋予学生大量自由支配的时间。 运用直观性原则培养学生注意力。 教育是一门艺术，需要一个教育者关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。 坚持写教师日记，记录学生的成长与自己的思考。 爱护儿童对自己的信任，建立师生友谊，这需要巨大丰富的精神财富为资源。 与家长多沟通，了解儿童与自己的亲人和经常接近的人们之间的精神联系。 关心儿童健康。 苏霍姆林斯基的书中有三句值得拿出来激励教育者的话： “未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。” “热爱儿童，这不是在任何学校里，从任何书本中能学到的。这种能力是在人参加社会生活，与别人发生相互关系的过程中发展起来的。” “只有你自己依恋孩子们，离开他们就感到无法生活，只有在跟他们的接触中你才能得到幸福和欢乐的时候，孩子们才会依恋你。” “我的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，不仅给他一块够吃的面包，而且给予他生活的欢乐，一种活着的自尊感。” 
