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1）碘液蓝2）酚酞红3）对照无4）其光合作用强度刚好等于呼吸作用强度，试管内二氧化碳浓度不变个人觉得这题属于开放性，特别是第一问检验吸收二氧化碳，方法很多。答案不一定正确，仅供参考。 
1．种子呼吸时吸收氧 教材中用萌发的和未萌发种子作对比，实验结果容易使学生产生误解，以为萌发的种子才能呼吸，而未萌发的种子不能进行呼吸，尽管教材作了说明，即未萌发的种子也能进行呼吸作用，只是很微弱，不容易观测到，但通过对比的实验给学生的直观印象很深。为此，我们把作为对比乙瓶内未萌发的种子改为浸泡过的已煮沸的种子，使结论更加明确无误。 2．种子呼吸时释放二氧化碳 实验前可补充一个实验，把澄清石灰水装入一试管，叫一位学生用玻璃管向内吹气，使学生明确人呼出的CO2使澄清石灰水变浑浊。再演示萌发种子放出的CO2使石灰水变浑浊的实验，这样更能说明问题。 3．演示叶的呼吸作用 取一透明塑料袋，装入适量的白菜叶或其它新鲜叶片，口袋上方插一根连有橡皮管的玻璃弯管，扎紧口袋，将玻璃管的一端插入盛有澄清石灰水的试管中，挤压口袋，石灰水无变化；重新装气后扎紧口袋，夹住橡皮管，放入黑暗处10～15min之后拿出，将玻璃管插入澄清石灰水，打开夹子，挤压口袋，可见石灰水变浑浊。说明叶也能呼吸，释放CO2。 上述实验将白菜叶放入暗处，为避免学生产生呼吸作用只在暗处（或晚上）的片面认识，所以还要补充下面的实验。 4．植物白天也进行呼吸作用 课前用广口瓶培养黄化苗（麦苗或韭黄），用一透明塑料袋连瓶装好，并扎紧口袋和夹住袋上连的一根橡皮管，橡皮管另一端套在玻璃管上。实验前一小时把此实验装置拿到室外进行光照，实验时移入室内，将玻璃管通入澄清石灰水内，松开夹子，并挤压口袋，可见澄清石灰水变浑浊。从而使学生明白，呼吸作用在有光无光条件都可进行。植物体的光合作用与呼吸作用并存，各自行使着生物学功能和使命，互相协同。 表观为光合作用释放氧气，吸收二氧化碳；呼吸作用释放二氧化碳，吸收氧气。光合作用的强弱决定了植物体释放氧气的多少，但并不是说光合作用能够决定呼吸作用，二者并不存在绝对的依存关系。光合作用的主要控制因素是光照，而呼吸作用主要的控制因素是温度。植物的呼吸作用是一直存在的，包括白天和夜晚，而白天的温度比晚上高，所以白天的呼吸作用比晚上强。
单的：植物在光照下只进行光合作用（X） 植物在黑暗下只进行呼吸作用（X）难点的：植物为什么可以生长发育？光合作用大于呼吸作用 光合作用的意义？呼吸作用的意义？前者：固定太阳能，更新空气，净化环境，为其他生物的生存提供保障后者：参与二氧化碳循环。为自身生长提供能量 1。种子仓库在保存种子的时候，选择适宜的环境条件是 BA、干燥，高温，空气流通 B、干燥，低温，空气流通C、潮湿，高温，空气流通 D、潮湿，低温，空气流通2。把一盆金莲花放在黑暗中两天后，用锡纸夹住一片叶子的一部分。然后将金莲花拿到太阳下晒5小时后，剪下此叶片，用酒精退绿并滴加碘液，叶片上只有不透光的地方（夹锡纸）不呈现蓝色。这个实验能够证明 DA、光合作用需要叶绿体 B、光合作用需要二氧化碳 C、光合作用需要水 D、光合作用需要光3。银边天竺葵的叶片光照后，脱去叶绿素，滴上碘液，会发现叶片 AA、边缘不变蓝，其他部分变蓝 B、变篮C、边缘变蓝，其他部分不变蓝 D、不变蓝4。如果要用实验证明叶绿体是光合作用的场所，最好用________来做实验。DA、不含叶绿素的叶片 B、用酒精加热过的叶片C、全绿色的叶片 D、有白斑或白条纹的绿叶在我国的南方，夏季是水稻收成的时候，而这个季节常会遇上台风和大雨，农民常将未晾干的水稻种子拢成堆且盖上塑料膜，一段时间后，将手插入谷堆，会感到烫手，这主要是因为 CA、潮湿的种子有蒸腾作用 B、缺乏氧气，种子无法呼吸 C、潮湿种子的呼吸作用强，产生许多热量，无法散发D、种子的光合作用，储存了许多热量下面关于呼吸作用的叙述中，不正确的是 BA、种子在休眠时也有微弱的呼吸作用B、种子的呼吸作用越强，保存的时间越长C、呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳D、呼吸作用能够为生物的生命活动提供能量过度密植会使作物的产量减少，其原因主要是植物下部的叶片 DA、光合作用强于呼吸作用 B、光合作用和呼吸作用都旺盛C、光合作用和呼吸作用都微弱 D、呼吸作用强于光合作用
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