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浅谈高中物理探究教学法 江苏省常熟外国语学校/唐宏琳 [摘要]：通过学习新课程标准，对新课程标准的有了理解，深入研究和领会这次课程改革的目的和要求，通过加强对课程的整合力度，目的在于重组课堂教学资源，优化课堂教学过程，提高课堂教学的实效，培养学生开展研究性、探究性学习的能力。培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。笔者从物理探究教学法的定义、设计依据、设计要求等诸方面浅谈物理探究教学法。 [关键词]：物理教学、探究教学、设计依据、设计要求、教学体会 一、问题的提出 物理学是一门以物理实验为基础探索物理现象和规律的科学。物理教材以物理现象为学习与探究的领域，既介绍了自然科学的相关知识，也关注人与环境、人与社会、人与人的关系，关注学生的需要与体验，注重科学素质的培养，兼顾帮助学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观。教材从学生的经验和发展需要出发，对物理学科进行以主题辐射型的整合，注重知识的关联性、整体性和开放性，扩大学生认识事物的视野，帮助学生从不同的侧面了解物理、社会、生活，以获得对社会生活和自然科学的整体性认识。教材强调物理与社会、生活密切联系，使学生通过对物理现象的观察与探究、实验过程的合作与讨论、对环境问题调查与分析等开放的多样的活动，在体验与探究中主动地学习。 通过课堂学习和课后活动，加深对物理、生活、社会等现象的理解，并做出自己的解释。同时中学生由于年龄和生理特点决定了他们的求知欲望强烈、好奇心大，容易对新知识、新事物、新情境发生兴趣，学习态度积极，参与意识强烈，较易为教师所引导，这需要教师在课堂教学中创设探究情境，使学生持久地保持盎然的学习兴趣。所有这些表明，教师在课堂教学中适时适宜地采用探究教学法，对提高课堂教学的实效和培养学生的各种能力都有好处。 二、物理探究教学法的界定 探究法是强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，应用到物理教学中，则是在教师的必要的指导下，学生开展独立自主的研究活动，从而学到知识、发展能力的一种教学方法。在科技发展日新月异，信息渠道多元化、信息资源无限丰富的今天，学生开展独立自主的科学研究已具备了较好的充分的条件。培养具有现代素质的公民要求我们不仅要将教育延伸到学校之外，而且更要培养学生具有终身学习的能力，探究教学法是实现这一目标的一种有效的途径。同时，探究教学法可以培养学生较全面的自学能力和人际沟通能力，它对于培养学生的良好的意志品质也有重要的促进作用。 物理教学探究法就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目，并在这个过程中受到意志的培养和磨练的一种教学方法。 三、物理探究教学法设计依据 1、要从物理教学目标出发设计教学方法 教学目标是物理教师授课的方向，它制约着教学活动的全过程。教学目标是教学的根本，方法是实现这一目的的一种手段。教学方法的设计必须服务于教学目标。物理课堂教学每节课的具体目标是不同的，但基本上都要包括知识和能力、过程与方法、情感与价值观等几个方面。为了实现具体的目标，可以采用适当的教学方法。为了培养学生的终身学习的能力，可以采用探究教学法。 2、要从物理教学内容的需要上来设计教学方法 教学目标是通过教学内容来体现的，而教学方法的选用是为了更好地完成内容的教学。教学内容的不同也是影响着教学方法的选择。不同类别的教学内容适宜于不同的教学方法。选择和运用适当的教学方法有助于教学内容的展开和深入，有利于提高学生的学习效果，从而更好地完成教学任务。 3、要从学生的年龄特征和认知规律上设计教学方法 
研究性课题论文撰写的指导 作者：佚名 文章来源：不详 点击数：311 更新时间：2006-11-7 背景色 研究性课题活动是新一轮高中试验教材（修订本）的试教新内容。学生的课题研究论文内容不仅反映出课题研究的程度，同时也表现出学生是否实现了个性体验的自主活动。课题研究论文的撰写贯穿活动的始终，是学生活动和教师指导活动联系的纽带。因此，学生研究性课题论文的撰写是活动中的重点和难点。下面是关于学生研究论文撰写指导问题的探讨： 一、强调研究论文撰写格式，促进学生个性体验 研究性课题活动的指导实践说明，学生活动效果具有明显的成果化。撰写研究论文既是学生活动的目的，也是实现活动的有力措施。学生的研究论文内容缺乏个性体验的事实和思考，是自主活动不够充分或研究课题活动不够成功的表现。强调研究论文撰写的内容和形式要求，能够促进学生真正地实现活动。 研究性课题论文的形式与内容要求：形 式 内 容 1、课题的标题 自选课题、自拟标题、简明扼要突出研究内容 2、班级、姓名 3、开头 介绍为什么选本研究课题，本研究课题的意义、研究方法、内容简介 4、正文 介绍研究课题有关知识和自己所做的研究内容及结论并进行论证 5、结尾 总结研究课题的结果和不足，唤醒大家的共识和责任等 6、参考文献索引 标明参考文献：名称、作者、年月日等 7、附件说明 附件指说明或表现课题成果的内容（例：像片、图画、实物标本、实验装置、模型或作品等） 学生撰写的研究论文中普通存在的现象是：写成作文或论说文和科普文章，形式上缺少论文格式的第六条和第七条内容。原因是忽识论文格式要求，没有实现活动体验，没有提出自己的问题，并进行分析和解决。论文格式的第六条内容，促进学生养成课题研究中查阅别人的成果，学习新的知识，进行自主评价论证课题活动的创新内容。论文格式的第七条内容，促进学生课题活动的个性体现，表现学生对课题研究活动的实践和成果，使研究活动个性化。研究性课题活动的主要目的是学生个性体验和创新能力表现。研究课题的选择、正文论述、文献索引、附件说明等内容的表达是活动主要目的实现的反映，是判断学生是否真实地实施活动的依据。 二、实施启发性指导，促进学生研究论文的撰写 学生自主活动的指导，采取启发性与学生共同商讨的态度相结合方式进行，有意识设置激发学生思维的情景，根据学生质疑活动，给予学生启示，促进学生研究论文的撰写。活动指导的一般过程是： 1、教师精选主题，提出活动目的的范围要求，制订活动课案，提供关键性启发和引导材料； 2、组织学生讨论活动主题内容范围，激发学生将主题与自己熟悉或感兴趣的问题联系，自选课题； 3、学生自选课题，制订课题研究计划。收集课题研究计划，对可行性问题提出建议或帮助意见； 4、学生实施研究计划； 5、收集论文初稿，检查学生课题研究完成情况，对课题成果表达提出建议，如：个性体验展示、创新内容论证等问题。鼓励学生写出高质量论文； 6、学生研究论文交流成果展示。 上述过程中，教师的指导既面向全体学生，又与学生个体交流，促使学生的活动按时完成。学生的课题研究计划包括：课题的选择、问题（假设）、资料形式和途径、论证项目和观点、实验和调查、数据内容和形式、论文附件类型、时间安排等。对未实现计划目的的学生，按论文格式要求写出课题研究计划的活动内容，分析其原因。研究活动不应该以是否?quot;结论"判断成功，学生活动的真实体验就是成功，因此，无"结论"时也要求写好研究论文。研究性课题活动实践还表明，培养学生的个性意赌芴岣哐芯炕疃�拇葱履芰Α＝淌υ诿扛龌方谏系闹傅贾校��浞挚隙ㄑ��母鲂裕��笱��硐钟胫诓煌�墓鄣愫突疃�绞健Ｈ醚��?quot;我的研究成果"的成就感。 综上所述，学生研究性课题活动以撰写研究论文为主要教学目的，能够有效地促进学生又活又动，活动有效。是了解和引导学生研究课题活动状况的有效途径，实现学生自主活动与教师的指导相结合，培养学生创新能力。
