培训迁移理论

迁移有正迁移和负迁移之分。凡一种学习加强另一种学习，称为正迁移；反之，一种学习干扰即削弱另一种学习，称为负迁移。

一般来说，迁移是由两种学习的刺激和反应的类似性而产生的。反应相同时两种学习的刺激越相似，越发生正迁移；反应不同时，刺激越相似，越发生负迁移。

学习迁移是学校教育中的重要问题。教学中应注意利用正迁移，消除负迁移。在课程设置、教材的组织、教学方法的选择上都要注意学习迁移的作用。

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学习定势说考虑的是学习方法的迁移问题。所谓学习定势，就是习得的学习方法的态度倾向。一个学生的学习迁移，往往地受他的学习意图或学习心向的影响，这就是学习定势的作用。

先行学习为后继学习准备了迁移的条件，或使后继学习处于准备状态中，这就有利于迁移。在先行学习中改进学习的一般方法，学会“如何学习”也能起到定势的作用，有利于学习迁移。

迁移理论，着重从经济学的角度分析国际迁移行为产生的动因。通过把古典的供需表应用于迁移，这种理论认为国际人口迁移是由全球劳动力供需分布的不平衡所引起的劳动力调整过程。该理论着重从经济学的角度分析国际迁移行为产生的动因。通过把古典的供需表应用于迁移，这种理论认为国际人口迁移是由全球劳动力供需分布的不平衡所引起的劳动力调整过程。经济增长快且缺乏劳动力的国家比经济发展缓慢且劳动力充裕的国家可得到更高的工资收入。工资水平的地区差异导致人们从后一类国家流向前一类国家，这一过程一直持续到工资水平的差异消失达到平衡才终止。但即使在最宏观的理论中也要区分劳动力流和人力资本流。劳动力因掌握技能程度不同而区分开来。从个人来看，迁移被视为一种人力资本投资，人们总是选择机遇最大的地方；此地区可能不是目前工资水平最高的区域，但是迁移者个人认为，从长远看来，他掌握的教育、经验、培训和语言能力等技能会赢得最大收入。有技术的劳动力与无技术劳动力不同，他们迁移的原因是人力资本回报率的差异，而不是总工资率的差异，这可能导致他们与一般劳动力迁移很不同，甚至相反。劳动力市场的差异是国际迁移的主要原因，其他市场没有重要影响。政府可以通过规范劳动力市场来控制迁移。

认知是一切心理活动，感觉，知觉，注意和记忆的基础是基于学习也不例外。移民的一般特征学习的态度只是态度的情况在另一个场景中所获得的知识，培训的形式是早起的迁移现象的理论，它认为移民心理功能，即注意“记忆，思维，想象，你是不是很难看，它是相同的，认知的过程。它认为，心理功??能的培训，以提高记忆功能训练，如能改善记忆的功能在新的学习迁移的作用。

■ 迁移与教学 ■【影响学习迁移的因素】1、学习材料的特点（相同要素说）；2、原有的知识结构（认知结构迁移理论）；3、对学习情境的理解（情境性理论）；4、学习的心理准备状态；5、学习策略的水平；6、智力与能力；7、教师的指导。【促进学生有效地迁移】1、改革教材内容，促进迁移；2、合理编排教学方式，促进迁移；3、教授学习策略，提高学生的迁移意识；4、改进对学生的评价。