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一年级班主任培训内容
班级管理工作即是在班主任为实现教育目的所推行的教育行为，通过对班级整顿
实现学生与学生之间的自主管理和相互监督,以实现学生的全面和谐发展。
所以实际上班级管理包含有班主任行为和学生自我管理行为。但是由于小学一年级新
生的身心发展特征，班主任需要起到一定的引导作用，树立学生的自我管理意
识、培养自我管理能力。因此班级管理的主要内容是班级组织建设、班级制度管
理、班级教学管理、班级活动管理等。而幼小衔接是早期教育与初等基础教育过
渡衔接的简称，当前我国的幼小衔接被定于为幼儿园和小学之间在教育教养工作
的内容上、实现这些内容的方法上相互联系,从而促使学生能够更快地适应小学
生活,实现学生的学习角色转变,推动其健康成长发展。
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班主任培训内容主要包括学校德育法规政策、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织和班主任工作基本规范。
1、理论学习
《优秀班主任的99个成功的教育细节》（班主任培训用书）、《做最好的班主任》（班主任培训用书）、《班主任之友》（德育杂志）、《中小学班主任》(德育杂志）。
2、经验交流
学习同校班主任的管理方法，向身边的班主任看齐，是促进班主任成长最有效、最简便的方法。
3、聆听讲座
它山之石，可以攻玉。我们不但要进行自我学习，向身边学习。
班主任：
班主任是知识技能的传授者，是班集体的组织者和管理者，是学生思想品德的培育者和学生健康成长的引路人，是联系各科任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。
第一，授业者角色。班主任首先是专门教育机构中的老师，是履行教育教学职责的专业人员，担负着传递人类文化、塑造学生心灵的重任。因此，授业者是班主任的基本角色。作为专业人员，班主任需要给学生提供较系统的基础知识和有价值的信息，并在教学组织与实施、活动方案设计、学业与品性评价，以及课程开发诸方面，体现出专业化的能力和水平。
第二，管理者角色。班主任要对班级组织进行整体谋划，对不同管理内容（活动组织、人际协调、氛围营造、行为监督与评价等）加以科学把握，对各项具体事务做出恰当安排。因此，管理者也是班主任所应担当的一个重要角色。
第三，关怀者角色。尊重和关心学生;爱护学生，理解学生，欣赏学生；关注学生的点滴变化，理智地对待学生的不足或缺点；从学生的身心发展水平和个性特征出发，采取循序渐进、有针对性的教育策略，做到因势利导，因材施教等。所有这一切，无不体现出班主任作为专业工作者的教育情怀和专业精神。
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