2017小学教师考试答案

第二节 科学常识 20世纪以来的自然科学发展历程中,出现了以相对论、量子力学、基因理论和系统理论创立为主要内容的现代科学革命,从而使自然科学的认识领域突破了宏观世界,迅速向宇观、微观和中观世界进军. 一、现代宇宙学 现代宇宙学是在天文学基础上发展起来的,主要研究宇宙的本质、结构、空间分布以及演化规律. (-)现代宇宙学的理论基础 广义相对论是现代宇宙学研究的理论基础.广义相对论建立了空间、时间是随着物质分布和运动速度的变化而变化的理论,从而为现代宇宙学奠定了重要理论基础.广义相对论认为,空间-时间本质上是物质客体的广延性和持续性,它本身不是独立存在的.这-思想由于其革命性和数学形式上的深奥,在-段时间里不为科学界所接受.但由于得到越来越多的实验证实,今天广义相对论已被公认为研究大尺度时空的理论基础.这些实验主要包括:(1)水星近日点的进动;(2)光谱引力红移;(3)光线在引力场中偏转.自此,广义相对论被科学家称为"人类思想最伟大的成就之-". (二)宇宙研究的观察手段 1.多普勒效应与谱线红移 多普勒效应是物理学测定物体运动速度的有力手段.它描述了这样-种现象,即面向观察者运动的光源谱线(与静止光源相比)将向高频(即光谱蓝端)移动,而背向观察者运动的光源谱线将向低频(即红端)移动,波长的相对移动量与相对运动速度成正比. 1929年,美国科学家哈勃在仔细研究了-批星系的光谱之后发现,除个别例外,绝大多数星系的光谱都表现出红移,而且红移量大致同星系的距离成正比.如果将红移解释为多普勒效应,那就意味着所有星系都在离地球而去,其退行速度和与地球的距离成正比.这-重要发现证实了宇宙是不断膨胀的,它不仅说明宇宙的无限性,也说明物质运动的绝对性,还说明宇宙在不断地演化和发展.爱因斯坦本人根据这-发现.自动放弃了"静态宇宙结构模型". 2.电磁波的应用 电磁波可以传递宇宙的各种信息.通过电磁波传递宇宙的各种信息,天文学家们可以对宇宙的结构、起源和演化进行研究.比如,利用光学望远镜可以接收到可见光传来的天体信息;利用射电望远镜可以接收天体传来的射电波;利用装置着探测天体的红外线、紫外线、X射线和Y射线等各种仪器的卫星、高能天文台,接收全部电磁波传来的信息,研究不同类型的天体状况, 分析宇宙的结构和它们的演化过程. (三)宇宙演化的大爆炸模型 在20世纪40年代末,美国物理学家伽莫夫等提出了大爆炸宇宙模型.这-模型认为,宇宙起源于160亿年前温度和密度极高的"原始火球"的-次大爆炸,大爆炸的时刻就是今天所观察到的宇宙的开端:当时的温度高达100亿度以上,物质密度极大,整个宇宙体系达到平衡,宇宙间只有由中子、质子、电子、光子和中微子等-些基本粒子形态物质混合而成的"宇宙汤";大爆炸后,四种基本力,即引力、强力、弱力和电磁力逐-地分化出来;后来,物质形态依次演化为原子、气态物质、各种恒星体系,最后发展成今天的宇宙. 1965年,彭齐亚斯和威尔逊发现了宇宙微波背景辐射,又称3K背景辐射,是-种充满整个宇宙的电磁辐射,其对应到的温度为3K.该发现为大爆炸理论提供了-个有力的证据. 二、现代物理学 (-)原子核物理学电力的发现和原子结构的研究表明,原子是由原子核和电子组成的.原子核物理学是以原子核的 物质结构、性质及其内在规律为研究对象的,是20世纪20年代建立起来的. 1.对核子的研究 1919年,着名物理学家卢瑟福用a粒子做炮弹轰击原子核时,首次发现了质子.由于核内所含质子的总质量与原子量差别很大.这又促使人们去探索组成原子核的其他基本粒子.1932年,英国的查德威克又在实验中发现了构成原子核的另-种基本粒子,即中子.质子和中子统称为核子. 2.核裂变与核能应用 原子和中子的发现是物质结构学说的进步,也为进-步揭开微观领域的奥秘提供了新的武器--质子和中子炮弹.1938年,德国的哈恩在用慢中子轰击铀核时,首次发现了原子核的裂变现象.并放出新的中子.此后,意大利物理学家费米又提出了原子核裂变的链式反应观点,即用铀核裂变时放出的新中子再去轰击其他铀核使之发生连锁反应,裂变时由于质量亏损会放出巨大能量的观点.这就是原子弹和原子能反应堆的基本原理.1942年,费米制成世界上第-个原子能反应堆后,原子能便从实验转向应用. (二)粒子物理学 粒子物理学是研究最微观层次的物质(即基本粒子)的存在形式、性质、转化和运动规律的物理学分支,也称高能物理学. 1.三类基本粒子 迄今,人们已认识到构成物质的最小组分:12种轻子--只参加弱相互作用、电磁相互作用的费米子,36种夸克--感受强作用力的带电粒子,12种媒介子--传递相互作用的粒子,共计60种. 2.三种作用力 作用在物质上的所有的力可归结为三种: 引力--由引力子传递的最弱的力,但在宇宙大距离、大质量尺度上却是强有力的-种力; 强力--由胶子携带仅在原子核内夸克之间起作用的短程力,即将夸克胶结在-起的色力,使原子核保持为-个整体: 统-的电弱力--以电磁力和弱力两种表现形式出现的同-基本力,经受了实验检验的电弱统-理论描述的-种力. (三)热力学三定律 热是最普遍的能量传递形式.气体温度是大量气体分子热运动的宏观表现,固体的热传导是物质原子在平衡位置附近机械振动时的能量传递,热辐射是物体内部带电粒子热运动时引起的电磁辐射.所以,热、电磁、光等现象和机械运动都是能量的不同形式,可以相互转化,并且遵循能量守恒定律. ①热力学第-定律 热力学系统如不吸收外部热量却对外做功,须消耗内能:不可能造出既不需外界能量又不消耗系统内能的永动机. ②热力学第二定律 热机不可能把从高温热源中吸收的热量全部转化为有用功,总要把-部分传给低温热源.根据这个定律,任何热机的效率都不可能达到100%. ③热力学第三定律 在科学家研究固体、液体、分子和原子的自由能的基础上,能斯特提出,在温度达到绝对零度(-273摄氏度)时,物质系统(分子或原子)无规则的热运动将停止.绝对零度不可能达到,但是可以无限趋近.(四)电磁理论 1864年,麦克斯韦用-组偏微分方程概括了电场、磁场本身,以及电转化为磁、磁转化为电等全部电磁现象所满足的数学关系,预言了电磁波的存在,并预言光是-种电磁波.1888年,赫兹发现了电磁波.麦克斯韦的电磁理论成为描述电磁运动的基本理论,被称为自然科学的第三次理论大综合.电磁波的预言和发现,为无线电通讯开辟了道路. (五)相对论 相对论是爱因斯坦创立的物理学理论,描述物体的高速运动和相关的时空性质.相对论引发了现代物理学革命,同时也深刻地影响了人类的时空观.相对论包括狭义相对论和广义相对论.相对论与量子力学、基因理论和系统理论被称为现代科学四大基础理论.广义相对论的两个基本原理是:-,等效原理:引力与惯性力等效;二,广义协变原理:即广义相对性原理.指所有的物理定律在任何参考系中都取相同的形式. (六)量子力学量子力学是描述微观世界结构、运动与变化规律的物理科学.量子力学是现代物理学的基础理 论,对半导体物理、凝聚态物理、粒子物理、低温超导物理、量子化学以及分子生物学等学科的发展都具有重要的理论意义.量子力学的产生和发展标志着人类认识自然实现了从宏观世界向微观世界的重大飞跃. 1905年,爱因斯坦提出了光量子说. 1924年,法国物理学家德布罗意证明了物质具有波粒二象性. 1925年,德国物理学家海森伯和玻尔,建立了量子理论第-个数学描述--矩阵力学.1926年,奥地利科学家提出了描述物质波连续时空演化的偏微分方程--薛定谔方程,给出了量子论的另-个数学描述--波动力学.后来,物理学家将矩阵力学与波动力学统-起来,统称量子力学. 三、生命科学 (一)生命的物质基础 1.细胞 细胞是-切生命体的基本单位,植物和动物的发育过程就是新细胞形成的过程.细胞内部有细胞核,外部是细胞质和最外层的细胞膜.细胞质主要由蛋白质和核糖核酸(RNA)构成,细胞核中最重要的物质是脱氧核糖核酸(DNA). 2.蛋白质 蛋白质是-类极为复杂的含氮化合物,它是构成生物体的主要成分,是构成细胞的基本物质材料,占生物体干物质重的50%.所有的蛋白质都含有碳、氢、氧、氮四种元素.组成蛋白质的基本单位是氨基酸,它具有生物功能的多样复杂性,因而是重要的生命物质,在生命活动中起着重要作用, 3.核酸 核酸同生物的生长、发育、繁殖、遗传和变异有着密切的关系.核酸的基本单位是核苷酸,每个核苷酸分子由戊糖、磷酸和含氮碱基组成.组成核苷酸的戊糖有两种:核糖和脱氧核糖.组成核酸的含氮碱基有尿嘧啶(U)、胸腺嘧啶(T)、胞嘧啶(C)、腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G).由核糖和A、G、C、U四种碱基及磷酸组成的核酸称为核糖核酸(RNA);由脱氧核糖与A、G、C、T四种碱基和磷酸组成的核酸称为脱氧核糖核酸(DNA). 在DNA分子结构中,碱基的配对规律为:A与T配对,G与C配对,反之亦然. 4.新陈代谢 只要生命存在,生物体就要和外部环境不断进行物质和能量交换,这就是新陈代谢.这个过程包括从外部摄取养料,转换成自身的物质,并储存能量,同时也要将自身的-些物质分解,向外排出物质和释放能量.如绿色植物借光合作用以水、二氧化碳和无机盐等无机物制造有机物,并放出氧:非绿色植物可分解现成的有机物,释放出二氧化碳和水. (二)基因的概念 基因是DNA中的最小遗传功能单位.基因在DNA分子中是以特定顺序排列的、含有几百到几千个核苷酸的特定区段,是传递指挥DNA复制命令和控制性状遗传指令的作用因子.也称遗传因子. (三)生命的遗传和变异 生物最为引人注目的特征,就是能够通过繁殖将本物种的性状特征传递下去,产生与亲代相似的子代,即遗传现象.遗传过程实质上是遗传物质传递的过程.遗传信息的传递是依靠DNA的复制过程进行的.DNA主要存在于细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质中进行的.而将DNA携带的遗传信息传递到细胞质中去的物质就是是传达DNA信息的信使.DNA传递遗传信息遵守"中心法则",即遗传信息从DNA传递给RNA.再从RNA传递给蛋白质,即完成遗传信息的转录和翻译的过程.也可以从DNA传递给DNA.即完成DNA的复制过程. 变异和遗传-样,也是生物运动的普遍规律.变异是指同种生物世代之间或同代不同个体之间的性状差异.变异可分为遗传的变异和不遗传的变异.不遗传的变异是仅由环境条件直接引起的变化,如动植物因营养不足而发育不良,因环境污染而器官畸变等,-般是定向的.在生物进化上,只有遗传的变异才是自然选择的材料.遗传的变异通过遗传物质的改变而变化,包括基因突变和染色体畸变,-般是不定向的. (四)人类基因组计划 人类基因组计划是与曼哈顿原子计划、阿波罗登月计划并称的人类科学的重大工程.人类基因组计划的目标是测定和绘制人体的24条染色体(22条常染色体和X、Y性染色体)上30多亿个碱基对的全序列. 2000年6月26日,人类基因组计划已绘制出覆盖面达97%的人类基因组"工作框架图".2001年2月12日,六国科学家共同宣布,经过初步测定和分析,人类基因组共有32亿个碱基对,组成大约3万万个蛋白编码基因,远小于原先10万个基因的估计.2003年4月14日,中、美、英、日、法、德六国政府首脑联名发表声明.宣布人类基因组序列图提前绘成. 四、环境科学 (-)环境科学的概念 环境科学是研究人类在认识自然和改造自然中人与环境之间相互关系的科学.它是-门综合性很强的新兴科学,是以人类与其生存环境构成的"人类-环境"系统为对象,应用化学、生物学、物理学、地质学、自然地理学、土壤学、气象学和医学等学科的原理和方法,研究人类与其环境的相互联系、相互作用、相互制约和相互调适,研究由人类活动所引起的环境质量的变化及其评价、预测、控制、改善和保护的科学. (二)环境科学发展的现状 1.环境问题与环境科学 (1)人类目前面临的环境问题,已日益影响到人类的正常生活.这些环境问题主要有人口问题、能源问题、资源问题和环境保护问题. (2)环境问题主要是由人类生活和生产活动的飞速发展引起的.人类活动使环境条件发生变化,对人类生存环境造成污染和破坏,影响人类的正常生产和生活,给人类直至后代带来灾害,这就是环境问题的实质. (3)目前的环境科学已由过去单纯的从环境问题出发的研究发展到从环境整体出发,进行跨学科合作的整体性研究;研究方法上也开始运用系统方法,以微观和宏观相结合的方法,以整体观念剖析环境问题,更加注意对生命维持系统的研究,扩大生态学原理的应用范围:已注意开展对全球性环境问题的国际性研究,发展高效益的环境污染控制技术. 2.生态科学 生态科学是研究生物体与其生存环境之间相互关系的-门学科,又称为环境生物学.按其研究的对象.生态学又可以分为个体生态学、种群生态学和群落生态学.目前,生态学研究的重点正转向以人"类社会为主体,重视人与环境相互作用的研究,因而在社会经济的可持续发展中正发挥着愈来愈重要的作用. (1)生态系统.在地球表面的-定空间中,生物群体与无机环境通过能量转换与物质循环联结成-个整体.生态系统,按其环境特征可分为陆地生态系统和水域生态系统. (2)生态平衡.生态平衡又称"自然平衡".在自然界中,不论森林、草原还是湖泊,都是由动物、植物、微生物等生物成分和光、水、土壤、空气、温度等非生物成分所组成.每-个成分都不是孤立存在的,而是相互联系、相互制约的统-综合体.它们之间通过相互作用达到-个相对稳定的平衡状态,称为生态平衡. (3)生态安全.生态安全是以生态学方法来定义环境保护论之外的人类安全行为,并用于评定对人类社会的未来安全有着极为密切的四种发展关系:人与自然环境之间;不同的人群之间;人与其他物种的数量之间:人与病原微生物之间.生态安全将取决于保持这四种关系中任何-种的微妙平衡. (4)生物多样性.生物多样性是指地球上的生物(包括动物、植物、微生物)在所有形式、层次和联合体中生命的多样化.包括遗传多样性、生物物种多样性和生态系统多样性.生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果,是人类赖以生存的物质基础. (三)可持续发展 1.可持续发展的概念 联合国世界环境与发展委员会在其1987年发表的报告《我们共同的未来》中,提出了可持续发展概念.可持续发展是指既满足当代人的需求,又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展.虽然可持续发展概念是从生态学的角度提出的,但是.它实际上涵盖了自然环境的改善、经济的发展和社会的进步三个层次的内容.第-,可持续发展并不否定经济增长,但需要重新审视如何实现经济增长.第二,可持续发展以自然资源为基础,与环境承载能力相协调.第三,可持续发展以提高生活质量为目标,和社会进步相适应. 2.联合国环境与发展大会 1992年6月3日至14日在巴西里约热内卢举行的联合国环境与发展大会,是联合国成立以来规模、级别、参加人数最多、影响最为深远的-次国际会议.大会通过了《关于环境与发展的里约热内卢宣言》(又称《地球宪章》)、{21世纪议程》、《关于森林问题的原则声明》等重要文件,有150多个国家签署了《气候变化框架公约》和《生物多样性公约》.这是-次拯救地球的历史性盛会,是国际社会对人类与自然的关系在认识的-次大飞跃,第-次从环境保护和经济发展有机联系的高度,提出了可持续发展战略及其行动纲领--《21世纪议程》,确定了面向21世纪国际环境和发展合作的原则,将可持续发展由概念、理论推向行动.在国务院各有关部门、机构和社会团体的广泛参与下,经中外专家的共同努力,于1993年4月完成了《中国21世纪议程》的第-稿,此项工作完成后,我国成为世界上第-个编制21世纪议程的国家.

围绕教育学、心理学、教师道德规范、教师法命题的。主要有选择20分、判断10分、简答30分、材料分析40分四方面组成，总分100分。第一部分是笔试，就是以上的内容。在编教师拥有的编制为事业编，即在编老师为事业单位工作人员。非在编教师即为临聘人员或者称作合同工。机关事业单位工作人员，入职后按照相关规定，签订合同期一般为五年（实际操作中，一般只签订一次合同）并按照相关规定，享受事业单位工作待遇，但我们说的合同工一般指临聘人员。非在编老师，一般称作代课老师。

材料分析题(本大题共2小题。每小题20分，共40分)

24.材料：

小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：

教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言.学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”

问题：

(1)请对材料中的小组合作学习进行评析。(10分)

(2)谈谈新课程改革背景下学习方式的转变。(10分)

25.材料：

以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：你觉得这是一只怎样的乌鸦?

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。

生：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。

生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。

生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!

生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。

生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……

(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏)

问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加以评述。

24.【参考答案】

(1)小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。

材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。

首先，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的任务。并不是如材料中老师或学生随意制订的一个问题或任务。

其次.材料中的小组合作学习，只是前后座位的同学组合，光有小组合作的形式，没有真正意义上的合作.没有照顾到学生的个别差异。

第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用，在合作过程中，教师要善于启发，巧妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序，有效地开展。

第四，讨论结束后请固定学生发言，也未曾注意让小组学习中的每个成员机会均等地参与，许多学生知识处于“旁观”“旁听”的地位，并不利于提高学生学习的兴趣。

最后。学生发言用“我认为”“我觉得”，表明学生自我意识过强，缺乏了合作意识。

(2)新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习.而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习是在学生主动参与的前提下.根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

25.【参考答案】

优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间搭起了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言.与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

缺点：片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时.作为教师应及时发挥引导作用.使学生获得“正确的价值观”导向。

以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：“这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处”，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导是非不分。

24.材料：

班里的某一女生是最令我头痛的一个学生，由于家庭变故，她对学习一点兴趣也没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落。上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭。各门功课单元测试不及格，科任老师经常向我告状。她已经成为学校“有名”的女生，真让我头痛。我一次次找她耐心谈话给她讲道理，帮她分析原因，然后又找时机给她分配一些小任务，并给予适当地表扬.慢慢地帮她找回了信心。现在只要她的学习有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使她时时能够感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。

问题：

(1)这位教师运用了哪种德育原则?(8分)

(2)在教育过程中如何贯彻这种原则?(12分)

25.材料：

六年级四班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们说闲话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。

问题：

(1)面对这样的班级，你将如何来解决这些问题?(8分)

(2)你会怎样来进行有效的课堂管理?(12分)

24.【参考答案】

(1)材料中的教师主要运用了疏导原则对学生进行德育教育。

所谓疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。材料中的教师通过耐心谈话，及时表扬、激励等做法最终使学生明确了做人的道理，提高了学生的道德认识，最终起到了良好效果。

(2)在教育过程中贯彻疏导原则有以下几方面的要求：

①讲明道理，疏导思想。材料中的教师找学生谈话，给她讲明道理，分析学生身上的问题，从改善学生的道德认识人手。

②因势利导，循循善诱。材料中的教师，通过给学生布置一些力所能及的小任务，帮助她获得自信，重新认识到自己身上的优点。

③以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中的教师及时对学生表现出的积极性和微小进步给予肯定，更好地调动了学生的主动性，有助于培养该学生的优良品质。

25.【参考答案】

(1)这样的班级教育基础较差，需要建立班集体的正常秩序。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学;一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它;不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。

(2)我会通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略：

①明察秋毫.要求教师尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流。

②一心多用.同时监督几个活动。

③整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个学生都有事可做。

④变换管理，灵活地采用多种多样的手段使学生顺利地从一种活动过渡到另一种活动。

材料分析题(本大题共2小题。每小题20分。共40分)

24.材料：

王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予班级以严厉批评。

第二天班会课。王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。

第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。

同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

此后，班级卫生一直保持学校的先进地位，各方面也很有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。

问题：

(1)分析一下王老师组织的班会成功的原因。(10分)

(2)作为一个班主任应如何管理好班级?(10分)

25.材料：

语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……

教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上.继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容.否则他认为自己“没有完成教学任务”。

问题：

(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(8分)

(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理?(12分)

24.【参考答案】

(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：

①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。

②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。

③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好班级育人氛围，通过班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。

(2)班主任管理班级，可以从以下几方面做起：

①确定班集体的发展目标。

②建立得力的班集体核心。

③建立班集体的正常秩序。

④组织形式多样的教育活动。

⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。

25.【参考答案】

(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。

杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。

(2)面对这种情况，我会这么处理：

一要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活的材料。

二要时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导.把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物.取得意想不到的教学效果。

总之.作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。