八年级英语期中考试试卷分析

八年级英语下期期中试卷分析 在学校的周密安排下，本学期的期中考试在4月28号-29号如期举行。成绩揭晓后，多数学生基本考出了自己的正常水平，但是仍有个别学生对学习不够重视，成绩不理想。为了更好地开展下一步的教学工作，我对本次考试作如下试卷分析如下： 一、试卷整体分析 本次考试符合中招要求，采用改革后的新题型，整体难易程度适中，是一份比较好的试卷。从得分情况来看，全班只有两个学生不及格，比以前有较大进步。 该试卷的四篇阅读的风格仍然沿用以前。完形填空题15分。词语运用改为语篇填空，设计了两个语篇。其中，第一节选用方框中给出的10个单词的适当形式填空；第二节是根据文章大意，自己填入空上所缺的5个单词。补全对话不变，仍然是5个空，每空2分，共10分。书面表达20分。 二、主要题型分析 1.听力部分 听力部分题目设计合理，难度适中，知识面考查广泛，除了语速稍微快了一点之外，其余都挺好。 纵观本份试卷，听力的得分率相对来说还是挺高的，其中六个学生得了满分（他们分别是：史育菲、牛天泽、李祎恒、闫俊宇、史钰萱和张舒涵），10人得了19分，3人得了17分，1人得了12分。失分最多的是第1题、第10题和第12题。 第1题错误原因是学生听到了head一词，就去选了B选项的headache，而没有注意到后面的hot一词； 第10小题中提到了16 years old,结果学生就选了A选项，但录音中明显提到three years ago,学生的错误原因是没有审清题； 同样，12小题的错误原因是学生被录音当中的children 一词所迷惑，却忽略了small village. 2.阅读理解 本大题包括四篇文章。 A篇是一个通知，B篇是记叙文，C篇是说明文，D篇是还原句子。总体难度不大，体现新课标所倡导的任务型教学的理念。但学生做得并不好，尤其是第二篇，虽然学生基本读懂了文章大意，但失分最多，全班只有2人全对，而其他三篇均有11-12人全对。 A篇失分最多的是25小题，共有5人出错。失分原因是学生没有看懂文章的体裁。 B篇错误率最高的是26，27和30小题。一般来说，习题的答案是按照文章叙述的先后顺序来定，可是本篇的26小题和27小题需要读者通读全文后才能得出准确的判断。30小题的错误率最高，全班共14人答错，主要原因是没有根据文章大意选出最能体现文章特色的选项，而误认为the young woman 按照the old man的要求喊了一声“Bye-bye,grandpa”就选了A选项的Kind-hearted young woman. 相对于以前的习题来说，本次的句子还原题做得还可以，只有个别学生在37，38，39和40小题上出错。 3.完形填空 这篇完形填空设计了15个空，每空1分。据统计，名词考查2次，介词考查1次，动词和动词短语考查6次，形容词考查2次，连词考查1次，代词考查3次，分别是宾格代词、反身代词和不定代词。 错误率最多的是41题、42题、48题、50题，51题。其中，41题和42题考查的是句子的语言环境，但是学生不按照常规思维去考虑，而是想当然地曲解了作者的本意。 比如，41题想问的是“对于新学期，你有什么计划(plan)？”多数学生却误选了problems； 42小题应该是“或许新学期开始之前你的脑子里有很多问题”，但学生却认为是“之后”。 48题需要根据句意去判断选项为if,50题学生不理解pass一词在这里的意思是“通过”，51题需要准确知道动词短语的意思。 除此之外，三分之一的学生对于宾格代词和反身代词的用法还不够熟练。 4.语篇填空 本次考试的语篇分为两部分。 第一节的阅读文段十个词，难度偏低。其中，考查名词3次，代词1次，介词1次，动词2次，冠词1次，连词2次。这篇文章不难，4个空不需要变形。错误率最多的是61小题的反身代词，62小题的名词变形容词和59小题的时态变化。 第二节失分比第一节严重。除了68题有4人做错以外，其余4个空都在8人以上，66，69和 70小题的错误率高达百分之六十以上。66题考查的是固定短语instead of 的用法，69小题考查的是if条件句，70小题考查的是happen to sb的用法，67题考查的是比较级的标志词than的用法。 虽然，66小题和70小题的知识点在第六单元才正式出现，但是之前老师也多次提到过，学生还是基础知识没有记会。不过，这也给老师提了个醒，有些知识还是需要经常落实，也需要在教学进度上努力。 5.补全对话 此题主要考查学生在上下文中综合运用语言的能力，除了71小题考查过去进行时以外，其余4道题考查的都是一般过去时。 其中，72小题只要简单回答出一个地点就行，属于开放性习题。但是，9个人的71小题没有体现过去进行时或者语句中有单词错误，74小题有11人出错，原因是没有熟练记忆Who did you go there with?中单词的顺序。73小题和75小题需要根据问题中的Was ...和Yes，I did.来判断答语和问句的固定回答方式,但是学生对于这个常识还是掌握得不够好. 6.书面表达 本题考查的是第三单元的话题,题中还给出了部分汉语提示,相对来说不是很难写。得分在12分以上的学生有15人，比之前的得分情况要好得多。但是，仍然有两个学生只得了2分！ 三、整改措施 从这份试卷中，我看到了学生的失分原因，也思考了以后的教学努力方向： 1.在平时的课堂教学中贯穿听力学习技巧，让学生学会听关键词和审题，从完整信息中获取有效信息，而不是听了个开头就着急去选答案。 2.对于英语弱项的学生，还需要落实他们的单次关和作业关。有些学生，单词记忆困难，要教给他们单词记忆方法，必要的话给他们补补音标知识。另外，还需要养成听写的习惯。 3.在词汇教学方面，给学生更多的自主权。比如，习题讲解的时候，尽量把学习的主动权交给学生，让他们讲出每道题的知识点。在此基础上，让其他学生进行质疑和补充。 4.加大作业检查力度，包括课堂上所做练习题和周末作业，从学生的做题情况中发现他们的知识盲点。 5.加强对学生阅读能力和审题习惯的培养，尽量避免在看懂文章的情况下选择错误选项。 6.加强写作教学。在平时的教学中，有些学生畏惧写作文，或者没有养成打草稿的习惯，这些都需要老师不断地去纠正和引领，尤其是老师批改之后的重新整理很重要。

考试之后老师要懂得分析试卷。 八年级 英语试卷要怎么做好分析呢？下面是我收集整理的八年级英语试卷分析以供大家学习。

一、试题特点

1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。

2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，如听力部分，语言知识运用部分、日常交际及写作，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力;

3、试题关注了不同层次的学生。如，语言知识运用部分，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。

4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关注到了不同层次的学生。

5、不足之处，听力部分没有给学生阅题时间，语速较快，阅读部分话题不太贴近学生的日常生活。

二、学生答题情况分析

本次考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取 措施 ，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我们年级组对全部考场233份试卷进行了统计和分析，浅析如下：

1、听力部分 虽然试题难度并不大，但此题得分不理想。一是平常训练不到位，学生语感不强。二是缺乏系统的听力训练，学生听力差。三是题与题之间间隔时间不够长，对于我们这个层次的学生来讲听力语速稍快，可能也是导致听力题得分不高的原因之一。

2、单项选择 难度适中且知识覆盖面大。出错较多的有24、27、28、30小题。

3、阅读理解 难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是56、59小题，主要原因是学生理解 文章 不透，阅读能力差造成的。

4、书面表达 此题是七个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有9分，最低得分0分。主要原因是学生对 句子 结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。

三、教学中的主要问题

答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差;基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住;学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识;语言综合运用能力不强，书面表达极差等。

四、教学建议

1、加强《课标》学习，改进 教学 方法 。

英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。

2、加强听说训练，提高听力水平。

在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音,在课堂上多用英语组织教学,通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏度。

鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。

3、 加强阅读教学，提高阅读能力。

教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4、指导学生自主学习，培养学生学习能力。

在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生 学习方法 ，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力，完型填空和阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培养学生积极大胆地寻找问题，解决问题的能力。

(一)客观题

1.听力第一题(共5分)

情景反应，主要考查学生根据所听到的对话内容选择相应的图片的听力理解技能。答题中多数学生能够把听到的语言与某种具体事物或信息概念联系起来，

2. 单项选择(共15分)

该题主要考查学生语言知识运用能力。答题情况比较好。

3. 完形填空(共15分)和 阅读理解(一)(共30分)

该题主要考查学生理解常见体裁和不同题材的书面材料能力。错误原因主要是缺乏仔细阅读、认真分析和反复推敲。

(二)主观题

1.阅读理解(二)(共10分)

该短文，主要考查学生的阅读理解能力和笔头表达能力。学生在回答问题时主要存在三类问题：

(1)词汇匮乏，读不懂文章，答案完全与问题无关;

(2)虽然能读懂文章，但由于基本功不扎实，不能准确表述，导致丢分。

(3)能读懂文章，但阅读技能差，找不出主题句。

2.词汇(共5分)

该题要求学生通过阅读短文，写出括号中所给词的适当形式，使短文意思完整。该题难度不大，但学生失分率较高。主要是基础知识掌握的不扎实，语法不清楚，固定搭配记得不牢。如：

3.补全对话(共10分)

该题要求学生根据对话情景，在空白处填入适当的语句完成对话内容。部分学生得分情况较好，但仍有学生失分，原因是缺乏对补全对话内容及语境的整体理解，英语思维能力差，对中西方 文化 差异了解的不够，语法错误频频出现。如：

4.写作(共15分)

该题主要考查学生的间接引语，大部分学生写的不错。

还有部分学生犯以下错误：

1)用词不当; 2)时态结构错误; 3)句型结构混乱; 4)汉语式 作文 ;5)摘抄考卷中个别句子和段落(不会变通); 6)书写不规范(乱涂乱抹);7)字数不够。

存在的问题：

1)两极分化严重。抽样数据显示有37%的学生主观题为个位数，说明这些学生的基础知识和基本技能严重存在问题，如不解决这一问题，势必影响整体教学质量;

2)缺乏能力训练。

3)基本功差。多数学生书写不规范，部分学生不会用正确、地道的语言进行交际和表达，汉语式英语表达依然严重;

今后的教学措施

通过以上试题试卷分析显示，我班英语教学现状不容乐观，有许多问题需要静下心来去认真思考、梳理和 反思 ，为了改进教法，整体提高学生英语水平，在今后的教学中，做好以下工作：

1.扎实抓好基本功训练(听、说、读、 写)

首先要让学生养成好的学习习惯：1)书写认真、规范、整洁;2)坚持听说训练;3)鼓励学生善模仿，多朗读，多背诵，勤积累，勤思考，多应用;其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内、外活动，以培养学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性。

2.培养学生交际语言应用能力

教师要尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中进行交流。在交流中，感知、体验英语语言应用的准确含义;在交流中，享受交流信息、表达个人观点和想法的快乐;在交流中，不断提高学生的交际能力和综合语言应用能力。

3.抓好词汇教学

词汇是听力理解、语言交流、阅读理解、写作表达的基石。因此，在词汇教学中：1)要采用灵活多样的方法，如：分类记忆法;构词记忆法;谐音记忆法等，避免死记硬背。2)要设计不同的语境应用单词，如：设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型;设计购物场景，学习有关商品的价格、水果的种类、衣物的尺寸、学习用品等;设计人物场景，学习描述人物性格、习惯、 爱好 等词语，并让学生在使用单词、词组和句型的过程中，观察、分辩、 总结 词语的使用规律，以便掌握单词的语法结构，正确使用词语。

4.强化阅读训练

阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取能力(包含图文转换等信息的处理能力)。阅读是人们学习和传递信息的重要途径，也是工作、生活、消遣的主要方式之一。阅读是课堂教学的主要环节和教学内容，又是大多数学生今后接触和使用英语的主要方式。因此在教学中，要强化学生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识、增强语感，提高语言学习水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。

5.提高学生书面表达能力

书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。以往教学中，多数教师不重视书面表达，随着交际语言教学思想的普及和人们对语言交际能力认识的发展，广大英语教师和学习者逐渐开始重视写作能力。为了提高学生的写作能力，教师应引导和鼓励学生积累优美词句、固定 短语 (in order to; have fun doing)和简单易用的句型(如：It’s + adj +to do sth.; so …that…)，并经常练习应用。