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胜任力培训是通过培养项目、培训课程等方式，帮助参与者达到该阶段工作岗位所需的关于技能，能力的基本要求。
胜任力这个概念最早由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·McClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。
胜任力是指个体具有的、为了达成理想绩效以恰当的方式一贯的使用的特征。这些特征包括知识、技能、自我形象、社会性动机、特质、思维模式、心理定势、以及思考、感知和行动的方式。而胜任力培训就是要帮助参与者达成所需的特征。
但有的学者从更广泛的角度定义胜任力，认为胜任力包括职业、行为和战略综合三个维度。职业维度是指处理具体的、日常任务的技能；行为维度是指处理非具体的、任意的任务的技能；战略综合维度是指结合组织情境的管理技能。
不合理存在
门诊教学模式中日常门诊教学和教学门诊教学最适合住院医师岗位胜任力的培训。
日常门诊教学是指在日常门诊工作中进行的教学活动。指导老师根据住院医师的能力去示范、带教和指导，逐步引导住院医师完成门诊诊疗，并及时评价和反馈其表现。而教学门诊是指为教学专门设立的门诊。在三方都知晓的前提下，进行规范的门诊诊疗教学。教学门诊会设立独立诊室、教学评估室以及诊疗工作和教学所需要的设施。
门诊教学模式的目的是提高医师与患者的沟通能力，学习去处理患者的各种问题，在培训中逐渐可以胜任常规门诊工作。在进行培训中需注意：若患者不能配合教学活动，保证正常医疗工作的前提下，由指导老师决定是否培训模式，并警惕可能出现的医疗风险，保障医疗质量和医疗安全；指导老师和住院医师必须尊重患者的隐私权、知情权并征求患者的同意；培训活动的组织与安排尽可能减少对门诊工作的影响。
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