舒克申考试的主旨

教授和学生的谈话中，反映着当时的社会背景。Vasily Shukshin 瓦西里·舒克申《考试》“您为什么迟到了？”教授严厉地问道。“您要知道……请您原谅……我是直接从工作单位来的……一项紧急的定制任务……”大学生，一个身材高大、脸孔纯朴清秀的小伙子，在教室门口踌躇着，不敢向前迈步。小伙子的眼睛流露出一种真诚、聪明的神情。“拿考签吧。几号？”“十七号。”“什么题目？”“第一个题目是《伊戈尔远征记》，第二个题是……”“题很好。”教授对自己的严厉态度有点过意不去，“您准备一下吧。”学生低头望着考签，深思起来。教授对他观察了片刻。在他漫长的生活中，在他眼前走过的，这样的青年岂止上千人，他已经习惯简单地看待他们——大学生，如此而已。可是，这支千万大军中的任何人彼此都千差万别，都不一样。“一切都在变化，古代的教授可以称自己是导师，因为他们有弟子……而今天我们仅是教授而已。”教授想道。“没有什么问题要问我吗？”“没有，没有什么。”教授退向窗户，抽起烟来。他本想继续思考关于古代教授的问题，然而却聚精会神地观察起大街上的动静来了。黄昏正在来临。大街上一片平淡无奇的景象——熙熙攘攘。一辆电车开过去了，在转弯处，电车上面的接线架，迸发出红色的火星。信号灯前集结了大批汽车；信号灯向他们眨了眨眼睛，于是它们立即沿着大街一齐向前冲去。人行道上人来人往，都在急急忙忙地赶路。汽车匆匆忙忙，人也匆匆忙忙。“人们总是急急忙忙的。他们将来能以超音速的速度移动，也还是会急急忙忙的。这一切都奔向何方呢？……”“咳……”学生轻轻地动弹了一下。“准备好了？请吧。”教授从窗户边转过身来，“你说吧。”学生粗壮的手指夹着一条又窄又长的纸片——那是试卷；试卷在微微地抖动着。“他有些激动，”教授看出来了。“没什么，激动激动有好处。”“《伊戈尔远征记》是一部伟大的作品，”学生开始回答，“这是一部杰作……写于十二世纪末……咳……这里，作者表达了一种期望……”教授望着小伙子，望着他那健壮的，线条严整的脸庞，不知为什么起了一个念头：《伊戈尔远征记》的作者是一个青年……一个非常非常年轻的人……“诸侯都四分五裂，所以……总之，罗斯当时四分五裂，当波洛韦茨人袭击罗斯的时候……”学生咬了一下嘴唇，皱起了眉头：肯定连他自己都明白，他叙述得枯燥无味，实在很糟。他脸红了。“没读过。”教授仔细而又生气地朝学生的眼睛看了看，想道，“是的，没读过。只读了一篇愚蠢的前言。活见鬼！你们看，这就是函授教育的硕果。当初我曾想在报纸上发表一篇文章——没给登。他们说：‘那怎么行！’请看，这就是——那怎么行的结果！请看——诸侯都四分五裂。”“您读过吗？”“看过……咳。”“您不害臊吗？”教授问道，语气平静得叫人受不了。他等待学生回答。学生的面孔红到了脖子根。“教授，我没来得及读。一项紧急的工作……紧急的定制任务……”“我对您的紧急定制任务丝毫不感兴趣。如果你愿意知道的话，我感兴趣的是人，一个竟然抽不出时间去读一读本国最伟大的作品的俄国人。非常感兴趣！”教授觉得自己开始恼恨这个健壮的学生。“您是自愿来学习的吗？”大学生抬起忧郁的眼睛，望着教授。“当然是自愿的。”“您本来是怎样想象这件事情的？”“什么事？”“学习。为了想取得一定地位，对吗？”他们彼此相视了一会儿。“您别，”学生低下头来，轻轻地说道。“别什么？”“别这样……”“不，这可真是了不起！”教授惊叹一声，拍着自己的膝盖，站起身来。“这真是了不起。好吧，我不这样说。我想知道的是，您害不害臊？”“害臊。”“谢天谢地！”他们沉默了片刻。教授在黑板前走来走去，鼻子里哼着，摇着脑袋。他由于生气甚至似乎年轻了几分。学生一动不动地坐在那里，眼望着考签。真是愚蠢而又难堪的时刻。“您再问问别的吧。我是作过准备的。”“《远征记》创作于哪个世纪？”教授生气起来，显得既顽固又任性，就像个小孩子。“十二世纪。末期。”“对，伊戈尔王子遭遇如何？”“伊戈尔王子被俘了。”“正确！伊戈尔王子被俘了。哎，活见鬼！”教授吧双手叉在胸前，脸上露出一副极为苦恼的神情。他苦恼，既因为伊戈尔王子被俘，更主要地则是因为这场谈话实在愚蠢。他想用挖苦人的腔调，却又做不到——他真生气了，为把自己和小伙子引进一场幼稚的游戏而感到苦恼，“是的，真糟糕！他是怎么被俘的？！”“您别做难，我该得几分，您就打几分吧。”学生用生硬而坚决的语气说。他站了起来。这种语气倒使教授平静下来。他坐了下来，他喜欢这个小伙子。“我们来谈谈伊戈尔王子吧。他在那里感觉如何？您先坐下来。”学生依然站在那里。“您给我打两分吧。”“伊戈尔王子当俘虏以后感觉如何？！”教授几乎是叫了起来，又感到一阵怒气。“一个人当了俘虏以后，有什么感觉？您难道连这一点都不明白吗？!”“我明白。”他说。“原来如此。您明白什么？”“我自己当过俘虏。”“原来如此……哎，怎么当的俘虏？在哪儿？”“在德国人那里。”“您打过仗？”“是的。”教授仔细地看了看学生，他不知为什么又想到，《远征记》的作者是一个青年，有着一双碧蓝的眼睛，是一个泼辣坚强的人。“时间长吗？”“三个月。”“怎么样呢？”“什么怎么样？”学生看着教授，教授看着学生。两个都在生气。“坐下来，您干吗站着？”教授说，“从俘虏营逃跑的？”“是的。”学生坐了下来，又拿起考签，看着它。他很想快点离开。“怎么跑的？您谈谈。”“夜里。在押送途中。”“详细一点。”教授命令说。“青年人，要学习说话！因为这一点也需要。怎么逃跑的？其实我并不是对这件事的技术方面感兴趣，而是……心理状态。您当时感觉如何？当俘虏一定很痛苦吧？”教授甚至皱起眉头……“您是怎么被俘的？受伤了吗？”“没有。”他们沉默了一阵。沉默的时间，比这种话题所需要的时间，稍微长了一点。“那是怎么搞的？……”“我们被包围了。说来话长，教授。”“请看，他真是个大忙人啊。”“不是因为忙，而是……”“当时害怕吗？”“害怕。”“是啊，是啊。”不知为什么教授喜欢这个回答。他点了一支烟。“您也吸支烟吧。虽然教室里禁止吸烟，不过……没关系……”“我不想吸烟。”学生微微一笑，但是立刻变得严肃起来。“那时常常想起故乡，当然，也想起母亲吧？当时您几岁？”“十八岁。”“想起了自己的村子吗？”“我是城里人。”“是吗？我不知道为什么以为您是农村来的。唉……”他们相对无言。学生一直望着倒霉的考签；教授摆弄着琥珀烟嘴，一边观察着学生。“在那边你们之间都谈些什么来着？”“在哪边？”学生抬起头来。很明显，这场谈话对他来说，成了负担。“在俘虏营里。”“没谈什么。有什么好谈的呢？”“见鬼！这是真的。”教授激动起来。他站起身，把琥珀烟嘴从一只手放到另一只手里，在讲台边走了几步。“这是真的。您叫什么名字？”“尼古拉。”“这是真的。您明白吗？”“什么是真的？”学生有礼貌地笑了一下，把考签放在桌子上。谈话的性质变得令人奇怪——他不知道如何是好。“你们没谈话这一点是真的。有什么可谈呢？在敌人那里不开口，这是最聪明的办法。您去过基辅吗？”“没去过。”“那里有一个区——叫波道尔——可以站在那里从高处眺望。一片开阔美好的景色尽收眼底。每当我站在那里眺望的时候，就觉得我过去好像曾经多次去过那里。甚至不是这辈子看见的，而是很久很久以前。您明白吗？”教授脸上流露出复杂的感情——他似乎无意中泄露了什么极其不可告人的隐私，现在一是怕别人不理解他，二是对自己的失言感到不快。他怀着不安的心情，既严厉又胆怯地望着学生。学生耸了一下肩膀，承认说：“您知道吗，有点复杂。”“唉，那怎么会呢！这有什么复杂的？”教授又在教室里疾步走来走去。他生自己的气，但是不说又不行。于是他清楚地大声说道：“我觉得，我从前去过那儿。很早以前。还是在伊戈尔王子的时代。如果我只是现在，近年来感觉到的话，那我会以为这是我老糊涂了。可是我年轻的时候也有这样的感觉。您说呢？”双方尴尬地沉默着，两个人互相望望，都不明白他们现在到底需要弄清楚什么问题。“我有点不清楚，”学生小心翼翼地开始说，“这同波道尔有什么关系？”“关系在于，我觉得您说的‘没谈什么’是非常确切的。我没有当过俘虏，从来也没有打过仗，但是我在波道尔那里不知怎么明白了有关战争的一切事务。我想到了，在俘虏营里是不说话的。不是在审讯的时候不说话，——关于这一点我可以在书里读到，——而是彼此之间也不说话。我在那里了解到不少东西，也明白了不少东西。比如，有关问题我考虑了许多：怎样悄悄地除去哨兵？我想是需要吓唬他们。”学生惊奇地看了教授一眼。“是的，悄悄地爬到跟前，然后非常小心地问句话。比如：‘请告诉我，现在几点钟了？’他猛一下呆住了，接着立即扑上去。”学生低下头笑了。“我说的都是蠢话吧？”学生急忙说：“不，为什么是蠢话呢？……我觉得我理解您。”“他在说谎。他不想得罪我。”教授心里明白了，于是沮丧起来。但他认为有必要补充几句：“这是因为：我们的国家打过许多仗。打起仗来，困难重重。几乎全是民众的战争，民众的苦难。就连那些不直接参战的人，也像全体人民一样，有着同样的感情，同样的操心事。您自己明白，这一点我不是在书本里读到的，我是感觉到的。我相信这一点。”接着他们长久地相对无言，——渐渐地平静下来。本应该回到原来的问题，回到《伊戈尔王子远征记》，回到这是一部伟大的作品，学生不读它是可耻的。但是教授忍不住又提了两个最后的问题：“是一个人逃跑的吗？”“不是。我们一共有七个人。”“您大概在想：这个老糊涂缠着我不放！是这样的吗？”“看您说的！我根本没这样想。”学生满脸通红，好像他刚才是这样想的。“真的，教授，我很感兴趣。”老教授的心颤动了一下。“这很好，士兵。您理解我，这很好。不过《远征记》还是应该读的。并且不止一次。我送给您一本……正好我身边有一本……”教授从提包里拿出一本《伊戈尔远征记》，思考了一阵，看了一眼大学生，笑了。他在书的扉页上飞快地写了点什么，递给了学生。“现在别念。回家念吧。您注意到没有：刚才我手忙脚乱的，活像个笨拙的新郎？”教授的话声和表情是忧郁的。“在这以后心情常常很沉重。”学生不知如何回答是好，模棱两可地耸了耸肩。“你们七个人都活着走到了？”“都走到了。”“现在你们彼此通信吗？”“没有。您知道吗，好像有点……”“那当然，我知道。我的亲爱的，这都是地道的俄国玩意儿。而您还不想读《远征记》呢。这可是一首地道俄国的、最惊人的俄罗斯之歌。‘苏拉城外马啸啸，基辅城里凯歌高，诺甫格勒号角响，普吉甫洛旌旗飘。’对吗？！”教授把手向上指指，好像是在倾听美妙的绕梁余音。“把您的记分册给我。”他打了个分数，合上记分册，还给了学生，淡淡地说：“再见。”学生走出了教室，擦干额头上的汗珠。他望着空荡荡的走廊，站了一会儿，手里拿着记分册。他怕看记分册，担心那里边写着“良好”或者更令人痛苦——“优秀”。他十分害臊。“哪怕是‘及格’也就足够了。”他想。他回头望望教室的门，迅速打开记分册……呆呆地看了一阵，然后回头朝教室的门望了望，轻声笑了，接着就走开了。记分册里写着：“不及格。”走到街上他才想起来那本书。他打开书念道：“士兵，学习吧。这也是件不容易的事。格里戈里耶夫教授。”学生回头望望学校的窗户，他似乎看见教授站在窗口。……教授确实伫立在窗口。他望着大街，用手指甲在玻璃上画着。他浮想联翩……1962年（白嗣宏译自《小说报》1975年第17期）

《秋天》教案 一、教学目标1、通过诵读、诗歌语言品味、培养对诗的感悟力和理解力。2、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。二、教学方法：诵读、鉴赏三、教学过程导入同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，江西人心中的秋天和我们广东人心中可能不同，每位同学心中的秋天又会不同，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。下面我们来做一个造句的游戏好吗？我们每个人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片随风飘逝的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。教师点评同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，今天我们来看看在诗人何其芳的眼里，在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢？(一)诵读1、检查字音字形预习。2、学生读，同学点评，教师点评。3、教师范读（配乐、画面）。4、学生集体诵读，要求轻松、宁静。(二)赏读1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。① 早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢？提示：清静②请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适？提示：栖息③第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？提示：栖息qī xī：停留、休息（多指鸟类），秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢？露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢？像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。所以“栖息”是准确的。④这一节诗哪些词体现了农家风光？露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。蒹葭苍苍，白露为霜。它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。⑤是什么东西震落了露珠？伐木声。⑥“满披”改为“披满”行不行？不行。“满披”突出了“满”，朗读时注意重音。⑦“伐木声”作者认为好听吗？哪个地方可以看出来？好听。从“飘”字可以看出来，像一首歌在飘荡。⑧“幽谷”的“幽”是幽深、幽静的意思，既然静，这一声声伐木声是不是噪音？不是，更体现了山谷的幽静。⑨“放下饱食过稻香的镰刀”用生活中的话怎么说？怎么读？“稻子收割完了”，作者这样说有什么好处？用拟人和通感的手法，镰刀都足足地享受过了，写镰刀其实是写人的喜悦的心情。形象生动，耐人寻味。⑩用一句话形容这时的农人。农人望着一堆堆金黄的稻谷、甜美地笑了。11“背篓”改成大卡车行不行？怎么读？读出宁静。不行。没有农家气息，大卡车轰隆隆地破坏了这里的宁静。12我们可以给第一幅画命个名吗？农家丰收图。13第二节最后一句说秋天在“游戏”，实际上写了什么？写渔民打鱼。写了几个动作？三个，撒网，收网，归泊14什么时候？早晨，从冷雾可以看出。怎么撒？撒的动作是不是很焦急？象这样？（教师作动作）从那个词可以看出来？轻轻15“圆圆的网”改为“方方的网”“不规则的网”可以吗？不能，圆是最美的，给人轻柔、圆润的感觉，和全诗氛围谐调，体现了作者当时唯美的思想。16渔民打捞起了什么？怎么读？青鳊鱼、乌桕叶、倒装没打捞起什么：从 似的 影子 轻轻 可以看出渔民打捞的是一种轻松愉悦的心情。17现在我们能明白是谁在“游戏”吗？是渔民，表面上是写秋天象一个可爱的孩子在船头游戏，实际上是写渔民轻松愉悦的心情。18这幅图我们又给它取个什么名呢？霜晨归渔图。19“秋天梦寐在牧羊女的眼里”用正常的句子顺序说？怎么读？是不是可以说秋天躲在牧羊女的眼里睡觉做梦。20为什么会在眼里？不是在怀里呢？实际上是看到了秋天的美景。21“更”是什么意思？衬托。22“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”香与热能流吗？通感，是人的感觉，温馨、甜美的意思。23题目是秋天为什么写夏天？是牧羊女在怀念、思念。思念某个人，思念整个秋天，她在思念中陶醉了，做梦了24这样看来“秋天梦寐在牧羊女的眼里”的真正含义是什么？牧羊女的心灵深处已经被秋天陶醉的意思，这样作者就从外在的秋景深入到人的内心深处去了，秋天姑娘的心是多么深情啊！25怎么读？要读出朦胧、甜美、陶醉之情。26谁来模仿一下牧羊女的眼神好吗？要深情、朦胧、甜美、陶醉，要象做梦一样的，有梦幻感27这一节怎么命名？牧女遐思图。2、小结这样看来，作者用“栖息”“游戏”“梦寐”这三个词集中写出了一种宁静、闲适、喜悦、甜美的乡村秋景的氛围。我们在现实中见过这种田园牧歌式的氛围吗？除了旅游景点外，很难见到，诗人往往是理想化的，作者向往一种简单、纯朴的生活，许多诗人都有这种理想，比如海子“愿有一所房子，面朝大海，春暖花开”，比如美国著名作家棱罗一直提倡过一种简单的生活。3、学生朗读、评点 (三)创读1、请同学们选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。①清晨的密林里飘散着丝丝白雾，一楼桔红色的阳光射在已经泛黄的树叶上；颗颗露珠晶莹剔透，发出钻石般的光芒。林中静悄悄的，慢慢地，从远处飘来人语声，接着便响起了叮叮当当伐木的声音，在幽深的山谷中回响。走出密林，来到一家农舍屋前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院子里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山；屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他沾满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。② 清晨，雾儿冷冷，船儿飘飘。江水里的影子，在清波里游荡，朦胧飘忽，是青鳊鱼在戏耍，还是乌桕叶的倒影轻扬？我撒下鱼网，网儿圆圆，霜雪凉凉。哼着小曲，轻轻摇着小船，如叶浮江，如风拂柳。这惬意的秋天啊！(张青云)③草原和蓝天同样辽阔，满眼的绿，满坡的香。偶尔传来几声蟋蟀的叫声，悠远飘忽。溪水绕过草地，浅浅的，清清的，如薄纱飘挥，如琴弦谐奏。就在这儿，整个夏天曾经留给我多少甜蜜的回忆啊，那甜透心底的笛声，在多少个美丽的夜晚，引我遐思，牵我心魂。你这梦幻般的秋天啊，你用你的声音，你的芳香，你的温情，你的色彩，你用你温厚的手掌抚摸着我，你用你柔情的怀抱拥抱着我，融化着我。(张青云)2、秋韵张青云没有春天的楚楚动人。蜂萦蝶绕的枝叶已变得寂寞枯槁，在春寒中挣扎过的小谷芽却铺成了金色的稻浪。没有夏天的喧嚣威严。经过烈日煎熬的鸟儿唱起轻松欢快的旋律；农人们翻动饱藏果实的土地就像淘一堆堆金沙，昔日播种的希望已然换成了收获。人们抚摸着秋像抚摸着长成的孩子。走进秋天，拥抱成熟。不要做瞬间即谢的花朵，不要畏惧挥汗如雨的考验。要像小溪寻向大海，奔流的过程并不壮观，海的浩瀚却令人惊叹。要有秋的信念，像棵小谷芽。于是你体味到了秋韵，你才成熟。 采纳哈~！互相帮助~十分感谢~！