感统培训心得

去年9月份，3岁半的儿子被诊断为孤独症，我和孩子爸爸选了一家医院推荐的机构，这家机构环境很好，用的理念是SCERTS综合教育模式，那个时候自己并不懂什么自闭症理念，在孩子的训练过程中自己通过与家长们沟通知道了很多家长接触过ABA训练模式，而且说那种模式就像训练小宠物一样，表现好给个糖吃那种，特别刻板，所以自己对当时的机构印象很好，而对ABA特别排斥。

在机构密集训练了4个月就赶上了疫情，这4个月对于儿子来说影响也不小，他从一个简单的家庭环境第一次融入新的环境，学会了轮替理念，学会了听从指令，可是最终回想起来，好像能总结的说出来的也就是这两个。

因为她们每天都是玩 游戏 ，而且 游戏 内容不固定，很多时候，感觉和网上看到的 游戏 一模一样，甚至一个捉迷藏能玩一节课，其实，到现在我儿子也不能理解捉迷藏的规则，后来自己才知道，规则 游戏 并不适合那个年纪。

所以，自己也不清楚，是这个先进理念就是这样教育，还是老师水平不够导致的整体模式表现出了涣散。

疫情后，我陪儿子再次去上课，孩子直接就进去了，近半年没见过孩子的老师都没有一个熟悉孩子能力的过程，直接就去玩 游戏 了，其实，这也是我自己到新机构才懂得，因为，新的机构，老师对孩子的能力测评就做了一周，然后才是设置专项课程。

又到开学季，孩子去幼儿园因为行为问题和声音敏感被劝退，与此同时，老师反馈说，孩子一点都没有进步，和以前一模一样。

4岁半的孩子被再次劝退，让我措手不及，几近崩溃，可是自己不敢浪费孩子时间，当天就带孩子去找新的机构。

孩子爸爸害怕我病急乱投医，可是我的紧张与无奈没有别人能懂，看了两个都不满意，环境实在是让我难以接受，后来，孩子爸爸发过来一个机构简介，是一家有合作幼儿园的机构，自己觉得还不错，就过去看了。

经过考察，觉得这个机构比较对症，虽然它是以前自己恐惧，嫌弃的ABA模式。

咨询后，老师说孩子需要一个面试，面试时老师就传递出了泛化，脱敏等专业词汇，可笑的是，孩子已经自闭症确诊一年了，我都不知道孩子怕声音需要脱敏，行为问题需要分步骤干预，孩子的认知力居然那么差！

其实，这次孩子换机构影响最大的还是我自己，孩子年龄给自己造成的紧迫感，孩子不能上幼儿园的关键问题，孩子认知力的差距让自己瞬间觉醒，这个孩子不能再耽误了，没有什么特定的方式，什么有用都得去试一试。

于是，自己开始具体化目标，孩子的行程也是满满当当，上午在家脱敏，思维训练，生活自理能力训练，孩子前一日的作业练习。

中午孩子陪我一起做饭，以前都是让他自己玩，现在很少给他独处的时间， 因为问题行为都是在独处过程中出现的，杜绝的最好方式就是让他忙起来！

下午我们一起去机构，能坐地铁就不打车，多见一个人是一个人，多接触一个实物就比少一个强，然后一节感统课一节个训课。

两个内容都很对症，感统课家长陪着，有集体 游戏 ，我自己随时能发现孩子问题，比如注意力不集中，不会模仿老师等等，回家可以针对性训练。

一对一个训真的很基础，基础到让我惊讶，因为自己才发现孩子居然认知力那么差。比如，他知道白云是白色，却不认识白纸是白色，也就是说他对白色没有正确认知力。除此之外，还有粉色，正方形，绿叶蔬菜，场景等等，各种问题相继而来，现在自己想想，也许退学真的不是坏事，否则孩子在学校里也是融不进去，耗时间，等放学，而对他来说，时间才是最宝贵的！

1 、认知能力很重要，很基础，不要急于求成，不断在生活中去泛化，让他真正掌握！

现在，超市已经成为了我和儿子每日必去的地方，最开始带有目的去的时候儿子是抗拒的，因为我总是在问他，他也会烦躁，加上自闭症孩子的刻板认知，很多东西他是真的不知道，又有一定的挫败感，所以兴趣并不大！

可是，这种每天都去的例行模式，孩子已经有很多认知得到了泛化，随着认知力的提升，自信心也开始增强了，看到一个物品，刚走过去就能够理直气壮的把名称说对，任我怎么换他都能够回答正确，我也是欣慰不少。

以前孩子挑食，所以做饭我都是将就他，给他把绿叶菜做成丁，或者馅，很多不吃的，我也不会勉强，导致孩子很多蔬菜都不认识。

也许有人会问，一个4岁孩子，不认识蔬菜是不是自己应该早发现一些？说实话，我真的没发现，因为我家里的电图书上的蔬菜他倒背如流，贴画上的他都能像歌一样唱下来，卡片认知也没问题，而且玩过家家也没发现不认识。

可是，换了环境后，他和新的老师玩居然不认识卡片上的蔬菜，也是让我惊叹不已。那个时候，自己还没有泛化的概念，慢慢的自己才意识到，泛化对于一个自闭症孩子这么重要。

认识书上的，不认识卡上的，认识妈妈给的卡上的，换一种卡片，换一个人又不认识了，认识卡片后，见到实物有可能还是不认识，见过实物，可是颜色，大小变化后，可能又不认识了。

相信只有真的养育过自闭症孩子的家长，才懂我在说什么吧！

今天去超市，发现以前已经教过的东西，刀和菜花还需要继续强化，其他的已经没有什么问题了，所以可以继续教新的东西了！

2、能力在于用，没有用的能力不要浪费时间，学会的技能就要用起来。

学了解扣子，系扣子，那带扣子的衣服就给孩子备上，否则三两天就会忘了！

孩子会数数，时不时的让他换环境数一数，看见几个车子，不经意间就问问，看看是不是真的会了！

有时候，自己觉得自闭症孩子在学的东西就像我们学开车是一样的，教了一阵子，一位具备上道能力了，却一直不开车，一切都是空谈， 孩子更注重的是实战经验，多练多用，一定是硬道理！

3、在能力提升问题上，孩子开心这件事也很重要，时不时换了氛围，也许孩子会给你意想不到的惊喜。

低龄孩子会有记忆回放的现象。有时候，你教他的东西当时怎么都不会，别着急，过两天可能孩子就会了，也许一个孩子会突然唱出一首你一个月前教的歌，一点都不意外！

虽然一定的高压会给孩子推动力，但是不可否认，兴趣才是最好的导火索，能以兴趣为出发点达到教育目的的尽可能不要去用强势手段，能力提升这件事还是需要我们多用心！

4、常规问题上要严格一些，用正常孩子标准去要求，有时甚至还要很严格，毕竟我们的目的是让他融入正常群体！

以前自己对孩子总是有一种愧疚感，希望孩子能够在自己这里得到更多的包容，可是现在孩子的进步告诉了我们，原则和常规问题一定要狠抓才行。

以前孩子吃东西总是掉，这个问题用了近一年都没解决，可是狠下心来后，一个月就养成好习惯了，怎么养成的？揍，树威信，让孩子有一怕，让他知道做事有规则一说，没有退路！

5、思维力训练也很重要， 自闭症孩子很多知识是被硬灌输进去的，很僵硬，只有让他们学会用脑子，会思考才能把知识用活。

这里指的不仅仅是认知力，认知力可以是思维力的训练配件，锻炼思维力需要父母结合孩子已有的认知去设计活动，市面上有很多这种 游戏 ，关键是，父母需要根据孩子能力调整难度和内容！

6、去带孩子多进入集体环境，有规则意识的氛围。

比如 ， 公共卫生间，淘气堡，公园，兴趣班等等，只要有机会就把孩子带入人多的氛围去感受“人气”，因为有一些能力是一对一环境教育不出来的，机构的自闭症孩子们也很难反馈出来的，只能在与正常同龄人中，或者正常人群中才能让孩子感受到的，或许我们可以叫他社交启蒙，哪怕是远距离看也是有好处的，值得注意的是，父母一定要注重引导，给孩子一个好的印象，让他们对群体有一种向往和憧憬！

总结：自闭症孩子干预非一朝一夕，但是有时候思路的变化也很重要，多看多听，多感受，不经意间可能就会收获一个对孩子有意义的教学方式可以参考 。