西安乾蓬装饰
职业教育不是全日制教育的互补。两种教育都是社会需要的，不存在互补的问题。社会发展需要各种层次的人才，专家学者自然很重要，技术工人也不可或缺。他们是社会主义建设的主力军。只有大力发展职业教育才能培养出足够的技术工人，才能保证社会主义生产力的发展。无论是高层次硕士还是一线产业工人，为民族复兴、国家富强而奋斗，缺一不可。
科学技术再发展，必须靠技术工人来实现。医生和专家不会下车间生产，最多给指导。中国当前经济发展中的突出问题是工业技术工人的短缺。很多人舍不得离开车间，著名的华为公司也有类似的情况。这就要求人们端正就业态度，树立正确的人生观和价值观，结合自己的实际情况，高高兴兴地进车间、进厂房、从事生产。国家要为技术工人提供良好的就业环境和各种福利待遇，增强这类职业的吸引力，让社会上的年轻人更愿意接受职业教育
《中国教育现代化2035》和《加快教育现代化实施方案(2018-2022)》两个文件明确提出，新时期职业教育的发展方向是“学历教育与培训并重的现代职业教育体系”，这就要求高职院校坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，职业教育的发展任务更加明确，方向更加突出。
社会主义工作不分高低贵贱，人生如种子。无论它落在哪里，都会在那里生根发芽。一个人要量力而行，不要把目标定得太高，不要崩溃。要想更上一层楼，就要好好“充电”，增强自己的实力。只要你努力，认真，你就会有一个光明的未来。职业教育是实践教育和技术教育。和全日制教育一样，职业教育是国家教育体系中不可缺少的一部分。
微凉菇凉
（一）健全国家职业教育制度框架。
把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，完善职业教育体系，为服务现代制造业、现代服务业、现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障与人才支持。
（二）提高中等职业教育发展水平。
优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。改善中等职业学校基本办学条件。
（三）推进高等职业教育高质量发展。
把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。
（四）完善高层次应用型人才培养体系。
完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道。发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，加强专业学位硕士研究生培养。
（五）完善教育教学相关标准。
发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置；实施教师和校长专业标准，提升职业院校教学管理和教学实践能力。
（六）启动1+X证书制度试点工作。
深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。
试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
（七）开展高质量职业培训。
落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。
自2019年开始，围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业，推动职业院校在10个左右技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训。
（八）实现学习成果的认定、积累和转换。
加快推进职业教育国家“学分银行”建设，从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。
（九）坚持知行合一、工学结合。
借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。
健全专业设置定期评估机制，强化地方引导本区域职业院校优化专业设置的职责，原则上每5年修订1次职业院校专业目录，学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业。
（十）推动校企全面加强深度合作。
职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。
学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。
（十一）打造一批高水平实训基地。
加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。
面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。
（十二）多措并举打造“双师型”教师队伍。
从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。
草菜一家
现代职业教育理念主要包括职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化、职业教育终身化等四个方面.现代化有广义和狭义之分。广义的现代化指的是工业革命以来现代生产力导致的社会生产方式的变革，引起世界经济加速发展和社会与之相适应的过程；狭义的现代化则是现代工艺以及科技革命推动了整个人类社会向工业社会转变，使工业化渗透到经济、社会、文化、思想等各个领域并引起社会组织和行为的深刻变革。
爱家酒店
职业教育是一个总体概念，它包括职业教育和职业学校教育两部分。我想你说的职业教育同学历教育并重，实际上是国家提出的把职业训练与职业学历教育并重的意思。职业教育是指社会上举办的各类职业教育班，或者企业开展的职业技能训练、管理技术训练等，不包括员工的基本文化素质教育部门。而职业学历教育是指国家开设的高等职业学院、普通中专、职业中专、技工学校这类教育机构，既开展职业技术训练，又进行相当于高中阶段的文化素质教育。目前，国家提出不能单纯地强调以技能为主，又不能简单地强调学生文化素质，要将两者结合起来，并重考虑。 目前，在这方面还有一个补充说法，就是“双证”制。即是一方面要有中专、大专的学历教育文凭，另一方面要有专业相对应的初、中、高级的职业资格证书。如果简单地将职业教育理解为将工人的素质提高了，那只能说，针对已经在岗人员主要是职业培训的任务，针对新增劳动力而言主要是职业学历教育机构的任务。
