Leo不是处女座
1.语文相对简单，各同学之间差距不太大，不会给学生造成太大压力。
一般来说，学生的语文成绩一般都不会太差，即使是成绩中等偏下的学生，也很容易及格。所以，将语文作为第一科，可以缓解学生的紧张感，也不会给学生造成太大压力。也许有人觉得语文的难度也很大，我个人并不认同这一观点，但倘若将语文与英语或者是数学相比较呢？如果高考第一科考数学，相信很多学生的后续发挥都会受到影响，有些心理素质不高的同学甚至会弃考。所以，将语文作为高考的第一门考试，可以给学生一个缓冲时间，不会给他们带来太大压力。
2.语文是母语需要重视
语文在众多学科中是最实用的，因为语文和生活相关，语文已经成为生活中不可分割的一部分。语文是母语，是祖先留下的瑰宝，所以炎黄子孙需要认真学习。语文在日常的交际和与人交流中是不可避免的，说话的深度及抓住交谈要点的能力需要从语文学习中获得。
3.稳定心态，安心考试
语文不易估分，需要心平气和静下来做，而且语文主观性强，不像数学理科类题目，不会做的话，就一点也动不了笔。在论述题中，答对了关键点，沾一点边，或者老师看你写得多，也会酌情给一点分。
晴天夹心
2022版语文新课标出台后考试和命题的变化追梦教师袁建国 很多老师都在关心，2022版新课标出台后，考试将会有何变化？考试的改变不仅是老师关注的重要话题，同时也是家长、学生、社会共同关注的重大问题。 2022版义务教育课程标准的变化之一，就是坚持教、学、评一体化原则， 增加了学业质量标准和考试命题建议，其中明确提出了素养立意的命题思想。 教、学、评一体化原则， 就决定了教什么，就要学什么和考什么的问题。 教学将以核心素养为指向，依据新的教学结构重组各种教学要素。 以记忆、理解为重点的教学，将会变为以解决问题为重点的教学； 以先学后用为特点的能力培养，将会变为以“做中学、用中学”为导向的能力培养模式 从以上变化中不难看出，2022版新课标关于教学将以核心素养为指向，更加强调学生核心素养的培养和培育，更加注重学生综合素能的培养和提升。 考试评价将会发生变化 按照教、学、评一体化原则，教学以核心素养为指向，更加强调学生核心素养的培养和培育，更加注重学生综合素能的培养和提升。那么，考试评价将会发生什么样的变化？ 依据教、学、评一体化要求，命题将坚持：无应用情境，就无知识测试。 也就是考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之中，考点必须渗透在知识的应用之中。这种命题思想与教学以核心素养为指向，坚持学习开始于知识正在发生或正在应用的真实境况中完全一致。 命题改革的方向的变化 既然教学重心将从重结果回到重过程，学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养将成为最重要的教学任务，那么，命题改革的方向就是：强化对思维过程、探究过程和分析问题、解决问题过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。 试题任务所要驱动的，不是单纯的记忆和理解，而更关注思考、探究、做事的开启、过程和结果。 也可以说，新课标下最好的教学在于如何激发学生的思考、引导学生的探究和指导学生的做事。 命题和教学实践紧密结合 （一）更加侧重学生实践能力、创新精神的考察。 既然教学坚持从真实生活出发，在问题解决过程中培养学生的实践能力和创新精神，那么命题改革的方向就是： 坚持试题的开放度和综合性，注重考查学生提出问题、形成问题解决方案和评价问题解决结论的素养。 教学从直接的知识传授走向直面真实的探究，学生所面对的社会、自然、人生等学习对象本身就是多元的，不确定的和开放的。 （二）更加侧重学生综合素能的考察 既然教学将通过大任务来承载大观念，以主题、活动、项目等任务的实施来实现对原理、法则、态度等大观念的掌握。
baicaitee909
2022语文核心素养四个方面如下:
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能 力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在 积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
从四个方面凸显文化自信：
一、新课标希望学生在感受语言文字及作品的独特价值这一过程当中，热爱国家通用语 言文字，在认识丰厚博大的中华文化过程中，能够热爱国家语言文字。二、在文 化自信中，培养学生继承与弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文 化。
三、对于当代文化，要求学生关心社会文化生活，并积极地与文化活动。四、 对于外国文化，特别是其他国家人类文明的优秀成果，学生能够初步了解和借鉴， 感受多样精彩的世界文化，开阔文化的视野，吸收文化精华。
第二是语言运用方面，强调学生在丰富的语言实践中能够积累语感和个体语 言经验。通过积累、梳理和整合的过程，不断地获得良好的语感。了解国家通用 语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验。
还强调在义务教育阶段，学生 能具有正确、规范地运用语言文字的意识和能力。在此基础上，学生能够感受语 言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字产生深厚情感。
第三是思维能力，主要有三个方面，一是在语文学习过程中培养学生的思维能力，包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维五个方面。
二是说明了思维的五个品质。最后是培养学生崇尚真知、探索创新的精神，保持好奇心和求知欲，培养他们崇尚真知、敢于探索创新、积极思考的习惯。
最后一点是审美创造，也包括三点，第一是让学生感受、理解、欣赏、 评价语言文字及其作品，从而能够获得丰富的审美经验。
在此基础上，培养感受美、发现美，运用语言文字表现美、创造美的能力。最后就是形成审美观念，培养学生健康的审美意识和正确的审美观念，涵养高雅情趣。
四个核心素养之间的关系:在新课标里也有着明确的阐释。课标里有一段话描述语言和思维之间的关系、语言和审美之间的关系、语言和文化之间的关系。
在语文课程中，学生的思维、审美、文化都是以语言运用为基础的，也就是学生 的思维能力、审美创造、文化自信，都是以语言运用作为基础的。
新增的核心素养也带动着教与学的变革，语文教学中，以学生的生活为基础，立足真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动。
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