陪飞数学思维培训

以下是一些锻炼学龄前孩子逻辑思维能力的方法：

1.玩逻辑游戏：逻辑游戏可以帮助孩子发展逻辑思维能力，例如拼图、连连看、数独等等。

2.教授编程：编程可以帮助孩子理解逻辑思考和问题解决的过程，有助于发展孩子的逻辑思维能力。

3.阅读绘本：绘本故事通常有逻辑性和结构性，阅读绘本可以帮助孩子理解故事情节和逻辑，同时也可以提高孩子的语言和阅读能力。

4.进行拼图游戏：让孩子尝试完成各种形状的拼图，从而锻炼孩子的逻辑思维能力。

5.玩角色扮演游戏：角色扮演游戏可以帮助孩子学习逻辑思维和解决问题的能力，例如扮演医生、警察、消防员等等，让孩子尝试解决各种问题。

6.进行数学游戏：数学游戏可以帮助孩子理解数字和逻辑，例如数学拼图、数学迷宫等等。

逻辑思维是一个与生俱来的能力，但是可以通过锻炼和培养来不断提高。家长可以通过以上方法来帮助孩子锻炼逻辑思维能力，从而为孩子的未来发展打下坚实的基础。

在学龄前期的孩子，锻炼其逻辑思维能力的方法可以有以下几种：

1. 拼图游戏：让孩子完成拼图，锻炼其分类、比较、判断和空间思维能力。

2. 建模游戏：让孩子通过积木、模型等玩具进行建模，锻炼其分类、比较、判断、空间思维及运算能力。

3. 视频游戏：选择符合孩子年龄及特长的、具有一定思维挑战的视频游戏，让孩子进行游戏，锻炼其逻辑思维及反应能力。

4. 数学游戏：让孩子通过数学玩具、游戏等活动，学习和练习数学，锻炼其逻辑思维和数学能力。

5. 故事绘本：适当选择逻辑性强的绘本故事，让孩子读、听、理解和表述故事中的逻辑关系，来提高其逻辑思维和语言能力。

6. 口头排列：让孩子听到一组事物后，自己口头排列，考察其分类和空间思维能力。

总之，除了具体的方法，让孩子参与丰富多彩的活动，多接触各种事物、情境和体验，都可以锻炼其逻辑思维能力的提高。需要注意的是，适当、有趣、多样化的学习方式是很有必要的，应该避免过度压力和单一教育方式。

定期开展党风廉政建设集体约谈，既是贯彻落实全面从严治党要求、履行“一岗双责”的职责所系，也是对大家的提醒鞭策和关心爱护。主要目的是督促各部门党员领导干部，把讲政治、懂规矩、知敬畏、守纪律作为一条不可逾越的红线，把落实全面从严治党主体责任作为分内之事、应尽之责，以身作则，以上率下，全面抓好政府系统党风廉政建设和反腐败工作。我到 X 工作后，最初的一年，每月都与班子成员、各部门负责同志进行一次集体约谈;最近这一年，每季度也最少进行一次集体约谈，同时每次的政府常务会、全体会都反复强调党风廉政建设的重要性，经常跟大家“咬耳朵、扯袖子”。刚开始有些同志不理解，认为政府系统主要是抓落实的，党务工作、从严治党没有必要提到那么高的高度。但从这两年的实践来看，中央持续保持惩治腐败的高压态势，坚决减存量、遏增量，释放出越往后执纪越严的强烈信号。我们身边的有些同志，也因违纪违规问题被问责、处理。现在回过头来看，在从严治党方面抓得紧一些、实一些，是对同志们最大的关心爱护，有利于事业的健康发展。大家对党风廉政建设的认识，也从过去的“不以为然”到“反思反省”，再到现在的“内化于心”，观念上有了很大的转变，这是可喜的方面。 但与此同时，我们的廉政工作还存在一些问题和不足，主要表现在几个方面：一是层层传导压力不够到位，“上热中温下冷”的现象依然存在，在打通“最后一公里”上还需下更大的功夫;二是主体责任落实还有差距，各部门主要负责同志的思想认识是到位的，履责能力明显提升，但班子成员对分管领域、科室的党风廉政建设抓得不紧，在主动担责、尽责上做得还不够;三是个别领导干部组织观念和规矩意识不强，对政府决策和集体决定事项，执行不坚决、落实不彻底，能拖则拖、能推则推，在工作成效上打了折扣;四是有的部门领导班子党务知识缺乏，研究干部不规范，民主生活会质量不高，班子建设需进一步加强;五是一些部门纠正“四风”不彻底，尤其是形式主义、官僚主义现象有所反弹，工作等待观望、办事效率不高，表态多、行动少，调门高、落实差，一定程度上影响了发展全局;六是反腐败工作依然任重道远，廉政风险防控还有漏洞，违纪违法问题时有发生，不敢腐、不能腐、不想腐的机制没有从根本上形成。针对这些问题，政府系统各级领导干部要高度重视，对标自省，研究解决，切实增强履行主体责任的政治自觉、思想自觉和行动自觉，推动形成建设廉洁政府人人心中有责任、肩上有担子、手中有任务的整体合力。下面，我讲几点意见。 一、提高政治站位，时刻保持清醒 指出：“党内存在的很多问题都同政治问题相关联，都是因为党的政治建设没有抓紧、没有抓实”“干部在政治上出问题，对党的危害不亚于腐败问题，有的甚至比腐败问题更严重”。尤其是政府系统的工作千头万绪、责任重大，大家要把政治建设摆在首位，增强政治意识，把牢政治方向，切实把讲政治的要求贯穿政府工作全过程。 一要始终坚守政治方向。xxx 多次讲述一个寓意深刻的故事：“红军过草地的时候，伙夫同志一起床，不问今天有没有米煮饭，却先问向南走还是向北走”。这里说的“南”“北”的不同，就是指政治方向的不同。实践证明，方法有好坏，是修复性的，可以不断完善;但方向有对错，是颠覆性的，决不能出差错。因此，我们政府工作既要低头拉车“抓落实”，更要抬头看路“把方向”，避免走错路、南辕北辙，避免事倍功半、得不偿失。要树立“革命理想高于天”的崇高追求，自觉尊崇党章、维护党章，加强党性修养锻炼，经常回看走过的路、远眺即将前行的路，守好共产党人的初心和使命。要经常向党中央、向 xxx 看齐对标，增强政治敏锐性和鉴别力，在重大问题、敏感问题、热点问题上保持头脑清醒，不被错误观点所左右，不为外界干扰所迷惑，使自己的思想和行动始终与党同心同向。二要始终做到对党忠诚。对党忠诚，是衡量一名党员干部最基本的政治标准，也是一条严肃的政治纪律。对党忠诚没有“差不多”“基本上”，而是要百分之百的绝对忠诚。首先，要思想上忠诚。思想是行动的先导，是总开关。大家要牢记自己的第一身份是共产党员，第一职责是为党工作，自觉增强党的意识和组织观念，真正发自内心地认同、信赖、依靠组织。其次，要政治上忠诚。把“两个维护”作为最大的政治，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决维护 xxx 核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，时时处处事事同以 xxx 为核心的党中央保持高度一致。最后，要行动上忠诚。忠诚不忠诚，关键看行动。讲忠诚不能空喊口号、高调表态，更不能说一套做一套、阳奉阴违。要坚持知行合一、说到做到，严守政治纪律和政治规矩，切实把“两个维护”体现在坚决贯彻党中央决策部署的行动上，体现在履职尽责、做好本职工作的实效上，体现在日常言行上。三要始终保持理论清醒。只有理论上清醒，才能有政治上的清醒和坚定。当前，我们正处在推动高质量转型发展、冲刺全面建成小康社会的关键时期，船到中流浪更急、人到半山路更陡，必须把强化理论武装作为根本性任务，解决好“思想根子”问

1、父母基因不好； 2、后天不努力。 有个数学家归纳的很好，“数学是解决问题的方法论”。 1、如果一对父母的在日常生活中解决问题的方法论比较愚笨，那孩子潜移默化中继承的方法论、基本思维方法就很难摆脱那个蠢笨的框架。当蠢笨的思维遭遇聪明、高效的方法论，如果不寻求改变自己的思维，那就只剩下抵触。这就是大多数孩子学不好数学的根本性的心理因素。 由于大多数人生活在金字塔的底部，而这种现状也恰是他们处理问题的方法论较为粗劣造成。因此，学不好数学，是很大程度上受这种 社会 基因、教育基因、思维基因的局限。 2、学习数学，很大程度上是扬弃旧思维，建立新思维；扬弃旧方法论，树立新方法论的心理过程。这个过程，无异于一场自我革命。只有能痛下决心，革除那个旧自我，重建一个新自我的孩子，才有可能真正学好数学。这个努力，首先是心理重建上的努力，而不是死记硬背的努力。如果心理上不肯努力，老是捧着那个旧自我不放，再怎么努力的死记硬背，数学也很难进步。数学是一门很难的课程，从小学到大学甚至研究生都需要学数学课，小学生到研究生大部分就觉得数学难，怕数学。数学学不好，既有智力方面原因(先天父母给你)的因素也有后天努力的因素。 爱因斯坦说过“天才就是99%的汗水+1%的灵感”，其实后面还有一句“这1%的灵感远远比99%的汗水重要”。其实数学也一样，光有努力还不行，还得有一定的天分和兴趣。对数学没兴趣，学起来会非常痛苦的。 就小学数学而言，就课本基本知识，几乎所有小孩的智力水平都能满足，所以说小学数学小孩只要对数学有兴趣和努力的话成绩应该都可以取得比较好的成绩。 其实现在很多培优已经意识到了兴趣和数学思维培养的重要性，培优机构现在一二年级的培优专注数学思维能力和兴趣的培养，一般到三年级才开始奥数的培训。不是所有的小孩都适合奥数，没必要每个小孩都搞奥数，适合自己小孩的就是最好的，国家这几年也意识到课奥数的负面影响，慢慢淡化了奥数。我来分析这个问题：首先要明确这里说的数学是指小学，初中或高中的数学！我经常遇到数学成绩不好的学生，经过指点，几乎成绩都有很大的提高！下面说一下主要做法： 首先开导学生，树立信心！中小学的学生都是生龙活虎的，活力最充沛的时候，没有什么差别，谁都能学好数学！告诉他是因为成绩不好，他才怕数学，现在就来提高成绩，好不好？加油！把学生学习数学的劲头鼓起来，信心也有了，不怕数学就走出了第一步！这样的意思经常的讲，在他学习数学遇到困难的时候，更要讲，不断的鼓励！ 其次就要在战略上藐视困难之后，在战术上就要重视困难了！这就要做具体的事情了。先看以前阶段考试，期末期中考试卷子，分析有哪些错误，以及出现出错误的原因，再归一下类，有针对性的安排题目，解决问题！选题时，难度不要一步到位，而是逐步加大！实际指点是很细致的，比如马虎出错丢分，就能找出很多原因！另外还要指点他如何去理解和掌握数学的概念，公理，定理，以及推论，如何去运用它们！在处理习题时，应如何去思维，分析等等，就不一一叙述了！ 总之，一定要要有耐心，要坚持，不怕反复，因为不会一步登天的！最后一定会克服怕数学的心理，取得好的数学成绩！我觉得是后天努力不足吧 一个人的数学能力往往不是天生的，数理能力的培养通常是靠后天的引导与学习，与他人产生距离，有所不同的。 所以，有的人天生语言学习能力比较强，是因为在遗传和基因方面比较有优势，再加上后天引导比较成功，就更有利于孩子的成长了。 反观一个人的数学学习，成绩不好，这不是因为这一部分人特别笨，也不意味着一定要补习班、特长班这样的学习，才能让孩子进步，而是因为我们天然地缺少阅读和数学基因，必须靠后天努力来建立思维通道。 怎么说呢，楼主的问题分为两部分，先天和后天。对先天智力低下的孩子来说，楼主第一个分析就是是的。可是，现在有很多很多智力正常甚至超常的孩子，由于学习能力不足而导致学习成绩不好，被误会成智力低下，更多的误会成后天不努力、不爱学习，这样的误会形成了家庭紧张的气氛，一提到学习做作业就鸡飞狗跳，到后面就真的成了厌学，成绩不好的学生。如今这样的孩子很多了。 对于孩子的学习问题，我发现很多时候，家长其实会误会孩子，家长所看到的孩子的问题，更多的只是孩子的表面行为问题，其中更深层次的问题却没有被提出来。 我曾经接触过一个孩子，在他三年级以前的学习成绩都挺不错，但到了高年级学习就开始有了明显下降，家长也很担心，觉得是自己过于忙活自己的工作，忽略了对孩子的关注，使得孩子无心学习。 很多家长的想法都是一样，重点是放在孩子的行为变化上，然后以自己的分析做出判断，但事实却不是如此。 有的孩子成绩下降并不是她不想学，而是因为她真的不会做。 这和孩子的学习方法也有关系，今天我们就来说说孩子数学差的问题。 空间表征能力和数学息息相关，如果没有空间表征能力，就无法将具体的实物抽象成最简单的模型。 所谓空间表征就是一种抽象的空间关系，是一种“示意图”式的表征。比如当我们说“苹果在橘子右面，梨在橘子左面”的时候，我们有可能将苹果等具体物体简化为一个抽象的圆圈或者点。 马库斯·克纳夫等人认为，人们在推理过程所真正依赖的是抽象的“空间表征”。如果孩子没有空间表征能力，自然在算数时，尤其是10以上的数字加减就会出现问题。 你让孩子用画来描述“我有2个棒棒糖，爸爸有4个棒棒糖，妈妈有6个棒棒糖”，往往孩子画的是具体的棒棒糖，而不是抽象的点。 这样如果她要计算“我有2个棒棒糖，爸爸有4个棒棒糖，我和爸爸一共有多少根棒棒糖”，那他脑子里就必须想象出棒棒糖来。 这时孩子就会有一连串的问题：有那么多种棒棒糖到底要哪种呢？上次吃棒棒糖是什么时候呢？棒棒糖是什么味道？ 如果题目再难点，她就会觉得自己根本算不过来，所以当孩子无法空间表征具体事物时，就必须死记数字和规则，这不仅费神，还容易出错。这就是为什么有的孩子数学比较差的原因了。 其实要把“竖式加减法”就运用到空间表征，孩子要理解“做减法时那个借位的点是什么意思，做加法时和超过10要怎么向前进1”。 只要有空间表征能力，就可以很容易地理解内在的数量关系，再加上足够的练习，便可以很快熟练了。 那我们该怎么锻炼孩子的空间表征能力呢？今天我分享一个方法——抓空训练、 比如，你让孩子先想象“2根棒棒糖”，然后让他在空中抓，想象自己在抓棒棒糖，抓得很紧很紧，最后棒棒糖会被抓成什么样？一个小点嘛，这就是初步让孩子体会什么是空间表征。 抓2次就是2根棒棒糖，3次就3根……是不是很简单方便。 1－9练习好了，可以再抓“10”，让孩子一把抓住10根棒棒糖，用力抓紧，又变成小点了，这个小点比刚才“1根棒棒糖”的点大点儿…… 再然后呢？ “我们总是画点，好不方便啊，干脆发明点符号表示这些点吧——1，2，3……10，100，1000……。” 就这样，我们就可以帮助孩子完成具体形象到符号表征的过程。 空间表征能力差的孩子计算不行，对应用题更是没辙。如果你发现孩子的数学越来越差，不妨可以看一下是不是孩子的空间表征出现了问题，孩子的学习难度增加，对其适应的能力也需要时间，家长一开始不必过于担心，多给孩子一些时间，陪孩子一起发现问题，一起成长。 很多人误解了基因的作用，基因最大的作用就是给了你一个“ 健康 ”的身体，这个 健康 ，可不是外表看上去 健康 就行，你身体的 健康 程度决定了你承受压力的能力

相信很多家长都知道，对孩子进行数学思维能力的培养是非常重要，但如何系统地培养孩子数学思维能力，成为家长心中的难题。首先需了解清楚以下几个问题：

第一，数学思维是什么？

数学思维是用数学思考问题和解决问题的思维活动形式，数学思维是一种用数学的方法来去思考和解决问题的能力。了解清楚数学思维的概念非常重要，这样可以避免进行数学思维启蒙和训练的误区。比如，有的家长以为数学就是孩子会数100以内的数，背背口诀，做做加减法就行；还有的家长认为学习数学就是背公式。机械训练能让家长在短时间内看到明显的效果，孩子可能在表面上也的确能掌握一些具体的数学知识，但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得到实质的发展。

第二，数学思维适合几岁开始培养？

早期的数学思维启蒙在宝宝三岁左右就可以开始，逐步在生活和游戏中自然、顺畅地建立起数学的概念，需要注意的是，教孩子学习数的概念，由易到难，由具体到抽象，循序渐进地进行。三岁左右孩子知道大小、多少、前后、早晚的时间、空间概念，他们往往凭视觉而不是凭计算得出结论。真正的数学启蒙从6岁左右（幼小衔接阶段）开始，这时候孩子的大脑经过前运算阶段，对事物的关系有了一定认识，这时候只要家长选择的启蒙方式得当，不止是10以内加减法、100、1000以内加减或者简单的乘除，孩子也能逐步做到。

第三，家长如何进行数学思维启蒙？

新加坡数学CPA教学法是以布鲁纳的儿童认知发展的三阶段表征理论为基础，家长在陪孩子进行数学思维训练和启蒙时，也可遵循从具体-形象-抽象三个阶段。比如，我们利用生活中具体存在的东西（如水果、鸡蛋、火柴棍，矿泉水等），来帮助孩子理解数学的抽象概念。

比如，在进行图形学习启蒙过程中，拿出三角形、圆形积木让孩子摸一摸，让孩子认识基础图形后，再到生活中发现这些几何图形在生活中的运用：行李箱是长方形、水杯盖是圆形。

比如，在练习：2+3=？的加法时，会用水果直观来展示数量，2个苹果与3个桃子放在一起，一共是多少个水果？将抽象的数字转换成孩子熟悉的实物，化抽象为具象，让孩子感受数字与生活的联系。

可以从以下四个方面培养孩子这种能力:第一，将数数字融入生活中，数数家里的碗筷玩具书本等等，也可以教孩子数字儿歌，让孩子对数字的理解更直观，而不是单纯地背数；第二，平常与孩子交流多加入帮助孩子理解表示时间的词语，比如“马上，立刻，等一会儿……”；第三，对孩子进行顺序的有意识训练，帮助孩子更好的把握事物特征，如按积木的大小颜色形状分类；第四，生活中随时巩固数学思维，比如吃饼干的过程中，家长可以出其不意的问:“你吃了2个饼干，又吃了1个，那你一共吃了几个？”

学龄前锻炼宝宝的思维能力，可以有以下几个游戏：一、3—4岁——起步阶段的训练方法3-4岁的孩子属于直觉行动思维阶段，这一阶段，对孩子进行逆向思维训练，主要是通过给孩子创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，让他萌发思考的兴趣，并自己动手操作，让孩子经常处于积极活动的状态之中。游戏1、哭笑娃娃和孩子一起玩经典的老游戏“石头、剪刀、布”吧!不过，这次要做点小小的改动。每一次，胜利者都要做“哭”的动作，输的一方则要做“笑”的动作，谁先做错就要淘汰认输哦!游戏2、反口令你说“起立”，孩子就要坐着不动;你说“举左手”，孩子就要举右手;你说“向前走”，孩子就要往后退……总而言之，孩子要和你“反着来”才行。如果他做错了就算输了。这可是一个非常好的家庭游戏哦!游戏3、高个和矮个这是一个非常适合你和孩子两个人进行的游戏。你可以在3个高矮不同的小人下面垫上正方形、长方形、圆形的积木，使它们显得一样高。然后，让孩子根据所垫木块的多少，判断出这3个小人中，哪个最高，哪个最矮。二、4—5岁——关键阶段的训练方法4-5岁是孩子思维活动发展的关键阶段，这一阶段，孩子的思维已经进入具体形象阶段。对4～5岁的孩子进行逆向思维训练，主要是不断丰富孩子的知识，发展他的语言，帮助孩子学会从正反两个方面思考问题，并做出判断。游戏1、反义词游戏玩法：这是一个无论何时何地都可以进行的游戏。你要根据孩子的实际情况，说一些词语，要求孩子在比较短的时间内说出这个词语的反义词。比如你说“白天”，孩子就要说“黑夜”;你说“大树”，孩子说“小树”等等。2、找图形 这可是一个孩子与你轮流进行的游戏哦!你可以先和孩子一起猜拳，决定谁先玩。赢的一方可以随意说出一个空格(如横三竖三)，让对方找出相应的符合条件的图形放上去。如果找错了图形，就不能放上去。看一看，是谁找到的图形多呢?你和孩子谁比较厉害一点呢!