创新思维培训

培养创新思维能力的5个方法！

一、创设情境，激发创新意识 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是激发提高创新意识的重要条件。因此，教学过程中我们要创设良好的课堂教学情境，设计出一些出乎意料的新知悬念，让学生感知新知世界的种种诱惑，激活学生的情感，调动学生的学习积极性。例如，在教学《声音是怎样产生的》一课时，课题以问题的形式出现，引入时我紧扣“声音”二字设计了送“礼物”的小环节。我对学生说：“同学们，老师今天要送给大家一些礼物，请注意听听是什么。”这时，学生个个情绪高涨，兴高采烈。接着，我把收录机中的各种声音（如牛、马、羊的叫声，母鸡下蛋后的叫声，摩托启动声……）送给了学生，我看到的是欣喜的目光、满意的笑容。学生惊奇地发问：这么多有趣的声音是怎样产生的呢？一个巧妙的情境创设让学生去思考，其中必定有无数个问号，接下来不用教师多引导，学生就会主动提出更多非常有价值的问题。又如在教学《淀粉的观察》一课时，课前我给学生表演小魔术。我很神秘地举起一块白布，像真正的魔术师那样让大家看看，然后举起喷壶将碘酒喷在白布上面，学生都惊奇地叫了起来：“奇怪，有字了，怎么变的？”老师的白布有什么秘密？老师的喷壶里装的是什么东西？……此刻，学生自主探究的欲望被充分地激发出来了，他们七嘴八舌想马上找到答案。 利用游戏，同样可以激发学生的学习兴趣。如教学《潜望镜的秘密》时，我让一个学生走到讲台上蹲下，让讲台挡住全身，让其他同学看不见他。然后，我让部分学生到教室后面的黑板上写字，让在讲台上蹲下的这个同学“猜”。结果，不论这些同学在黑板上写什么字，总能被讲台上蹲下的这个同学“猜”对。同学们对此百思不得其解，要求老师作解释。于是，教师先让讲台上蹲下的这个同学说说是怎样“猜中”的，接着再出示“潜望镜”让学生观看。学生对“潜望镜”都产生了浓厚的兴趣，他们都很想了解“潜望镜”的构造和工作原理，积极主动地参与了接下来的教学活动。通过创设情境，利用游戏激发学生的求知欲和学习兴趣，为创新能力的发展打下了良好的基础。 二、发挥想象，培养创新能力 爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有展开学生想象的翅膀，学生的创新能力才能得到较好的发展。在小学《科学》教学过程中，应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。 1、不求统一，各显心思。如进行《红番茄》一课的教学，在课后开展拓展活动时，我并没有要求所有学生都依照一种方法做。于是学生充分发挥想象，有的同学把收集到的各种各样的叶子按照形状、颜色、大小进行分门别类，有的同学把各种叶子张贴在一起制成挂图，有的同学在网上搜集叶子制成了一个活泼的网站……千姿百态，各有各的特点，都有可取之处。这样，学生通过想象，创造出了比老师更精彩的研究方法。 2、玩中出创新。如在引导学生学习《压缩空气》的内容时，为了让学生掌握空气的一些特点，在教学中我就玩了一节课的皮球、塑料袋、注射器，让学生在玩中理解了知识。对于注射器，可以说学生玩出了水平。学生玩得很兴奋，在玩的过程中，孩子们不断有新发现、新感悟：按活塞，感觉到有冷气从针眼出来，从中学生认识到空气和水一样能占据针筒的空间；往针筒里装水，学生发现活塞压不下去，装空气活塞能压下去一点（针头一端堵住），从中学生认识到空气可以被压缩；松开按压活塞的手指，活塞会“回来”，学生又认识到活塞“回来”的力量是空气压缩产生的，空气一压缩，就会产生弹力。这样，我们就为学生创设了想象的空间，让学生试着从另外的角度去摸索、去探求，从而获得了新的创举。 三、课外延伸，形成创新氛围 《科学》中内容不多，对于勤思考、爱创新的学生来说是远远不够的。因此，我总是积极地为学生提供资料，鼓励他们多了解课外知识。如果学生仅停留在有一点想创新的动机，或者在头脑中已有某部分构思的作品，也是不够的，还应积极动手实践，努力实现创新。如在学了《照镜子》后，有个学生制作了一个万花筒，充分展示了他的创新意识。我及时把他的作品展示给其他同学看，使这个同学体验到了一种创新的愉悦感，激起了他新的创新意识。其他同学也产生了创新的欲望，从这以后他们又制作了眼球模型、简易起重机等。我把这些作品收集起来，在一次班会课上进行了展览，同时还邀请兄弟班级的同学来参观。许多学生对展览产生了浓厚兴趣，也得到了启发，课后他们纷纷效仿，制作了许多新颖的东西。当然，学生创新精神的培养是一个漫长的过程。《科学》课为学生创设了施展才能的有利环境，提供了思考和动手的机会，使学生潜在的创新欲望得到了展示。正如有人说：“课内激发的兴趣，要在课外得到延伸，因为课内是有限的，而课外是无限的。”考证创造与发明的历史，谁都会发现，真正的发明创造绝非在课堂上，但又大都得益于课堂，因为课堂孕育了创造发明的动机，培养了动手能力。因此我们要不断研究教法，培养学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使《科学》课教学成为培养学生创新精神的重要场所。

孩子的创新思维，就是孩子的创造力，一个孩子能不能在学习生活中有创意的生活，也是孩子们的主要差别之一。那么，怎么培养孩子的创新思维呢？

一、要想培养创新思维，先要正确认识创新思维。

创新思维人人都可以具备，并且通过一些方法训练锻炼，可以变得更好。创我思维不分职业行业，人人都需要。

二、接下来，我们来了解培养孩子创新思维的方法。

（1）参照学习法。在学校的课程设置里，有很多单元和内容是和创造力有关的，抓住这些教学点，不浪费机会的培养孩子的创造力。

（2）强行链接法。我在让学生习作文时常常会用到，就是写下一排词语，让孩子们用上这些词语，想象成一篇文章，除了单一学科的链接，也要注重多学科之间的链接，比如语文课古诗词的识记和美术课的图画相结合，不就是我们现在非常流行的“视觉笔记”吗？

除了链接两个事物，我们也要教给学生多交朋友，见多才能识广，识广才能有创造。

（3）广泛学习法。多听多看多想，让学生的感官变得更加敏感，对创意点更好把握。

（4）应用练习法。找到有关创意力的题目，多组织学生进行。

创新思维的培养还和周边环境有很大关系，我们要想培养孩子的创新思维，首先要成为具有创新思维的施教者，我们的培养理念、培养方式都应该首先创新。

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大人都有定势思维，面对新出现问题，总是依靠自己的经验和惯性思维进行思考，在思维意识里有很多条条框框的限制，而孩子年龄还比较小，思维定势较少，通过培养可以具有创新的思维。

伟大的物理学家爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。”要培养孩子的创新思维，首先得培养孩子的创新意识，由简单入手，常用的培训方式是，对孩子进行发散思维培养，生活中常见的意见物品，是不是可以通过改进使之具有新功能。如现在比较多的多功能家具，餐桌的大小可以根据就餐人数的多少进行调整，沙发可以当桌子用，也可以当床用等等。

培养孩子发现问题和探索真理的能力，当前中国的教育理念就是应试教育，从1978年高考改革到今天，这种状况依然没有改变，反而愈演愈烈。在学校老师教授的主要是知识和被人发现或者探索出来的所谓的真理，学习的终极目的就是考试，以此来检验这些知识掌握的程度。从来没有人给你讲过，我们整天所学的真理是如何被发现或者探索出来的，我觉得后面恰恰才是真正的教育，真正的创新型学习。

培养孩子创新思维还必须培养孩子的思维独立性，孩子具有很强的模仿和依赖型，通过培养思维活动的深刻性、敏捷性、灵活性和独创性，培养孩子深入分析问题、迅速正确判断、举一反三发散思维的能力，使孩子尽早具有独立思考的能力，尽早体验创新思维的快乐，激发孩子的创新兴趣。