广播远程教育培训

远程教育就是网络远程教育，网络教育学制两年半，考试只需要参加简单的入学测试就能入学，平时的学习和作业都是在网上进行，考试采取的是人脸识别系统，在线考试，网络教育的学习形式简单灵活，适合在职人员报考。

远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。1、开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为一切有意愿的人提供受教育的机会。 2、延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。 3、灵活性。从各个国家的情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。这样一来，远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。 4、手段中介性。与常规的学校教育相比，远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。所以，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。尽管常规的学校教育也需要媒体技术，但它不像远程教育那样对媒体工具、对传输手段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用，远程教育就难以开展。 5、管理性。尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种行为不是远程教育，而是广义的个人化的“学习”。

远程教育没有面授课 学习更灵活 方便

中央广播电视大学远程教育是不可能取代传统教育的，它们是互补的关系。中央广播电视大学远程教育是新型的一种教育方式，欢迎考生来报考。我们都知道，好的学校师资相对雄厚，择校其实选择的是名师，但是名师的资源是有限的，有限的老师只能服务有限的这学生，这是极大的浪费。中央广播电视大学远程教育老师讲解核心的教材、重点、难点和考点，助教辅助中央广播电视大学远程教育学生有针对性的进行练习。中央广播电视大学远程教育可以把名师复制，同时能够让更多的人接触到老师教学的精华，在可传播复制方面起到了补充的作用。但是中央广播电视大学远程教育的不足在于老师很难与正在学习的学生进行更深层次的沟通，若采取线上与线下（远程教育和传统教育）结合的方式即弥补了这一不足。因此，中央广播电视大学远程教育是不可能取代传统教育的，正视两者的关系，就可以让其发挥到最大作用。