碎碎便便
老师身体断成两截仍紧握两学生 废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中。这位老师叫向倩，去年大学毕业，到什邡龙居小学当英语老师。谭国强，男，藏族。汶川县映秀小学校长，中共党员。生于1960年3月。1981年7月毕业于马尔康师范学校普师班。2003年6月毕业于四川省教育学院函授班。1981年师校毕业分配在小金县任教，1987年调入汶川县，先后在银杏乡东介脑小学、银杏中心校、映秀镇渔子溪小学、映秀中心校任教。在映秀中心校先后担任会计、总务主任、副校长。2003年任校长。谭国强同志一直以来都是教师心目中的好同志，学校的好领导。他在工作上关心教师的成长，生活上关心教师的冷暖，教师有困难他总是给予有力的帮助；在教学上，他认真学习他人先进经验，认真钻研教材，面向全体学生，关心爱护学生；在学校管理上，他锐意改革，大胆创新，勇于实践，在他的领导下，学校有了飞跃发展。学校每年都被汶川县人民政府和汶川县教育局评为综合评比一等奖。学校多次被评为优秀党支部、爱国卫生先进单位、四川省家长示范学校。2006年谭国强同志组织纂写的小学课程改革实验报告获省二等奖。他严于律己，不断提高自己的政治思想素质和业务水平，在政治上总是与党的方针政策保持高度一致。5．12地震的前一刻，谭国强校长正在学校二楼办公室与学校总务主任董劲飞、教科室主任董雪峰商量工作。突然，楼房猛烈摇晃，玻璃相继进裂。三人立即冲到过道上喊：“地震了，不要乱，快跑!”站立不稳的谭校长跌跌撞撞地冲向孩子们，大喊：“不要慌，快趴下!”在浓浓的黑色烟雾中他的第一反应是请求救援，手机打不通，他赶紧朝校园外跑去，希望找到政府和派出所的人组织人员来救师生。刚到校门口，就有村民说映秀所有的房屋都塌了。听到这消息谭国强校长立刻返回校园，组织幸存的师生和家长展开自救，把部分学生救了出来。此时，四面的山不停地滑坡，学校后面的渔子溪河河水已断，随时都可能出现山洪。他把老师分成了几组，由总务主任董劲飞负责请家长找工具，由办公室主任苏成刚负责到政府找书记或镇长。男老师带领家长听从校长的安排分散各处抢救学生，女老师负责管理和转移学生。面对强烈的余震一次次袭来，谁也没有离开，大家心中都想尽快救孩子。5月13日，大雨不断地下，映秀镇和外界隔断，只能靠自救。谭校长带着一夜未睡的老师冒着大雨，再次开始救援。他趁着人少安静来到了教学楼四周和顶部呼叫学生，让老师和家长从呼救声最近处入手。此时，民警警告：“上游形成多处堰塞湖，映秀小学随时可能被淹没”。他随即前往渔子溪河，并让刘忠能老师在废墟的高处观察水情和对岸山坡上的飞石，没有发现河水有突然涨跌的迹像，分析堰塞湖可能是多个，暂时不会出现缺口。他当机立断指挥老师和家长从昨天的窄洞口继续刨。当手电筒的电用完后，谭校长主动把他自己的两部车上的电瓶和车灯拆下，就近找来电话线连接起来作照明用。在整个救援过程中，他多次冒着生命危险钻进刨出的洞观察情况，大家一起硬是靠人工从教学楼楼梯顶部打开了一个个生命通道，成功的救出了30多名学生。14号到15号，谭国强校长日夜不休，一直在学校的废墟里组织指挥教师家长并亲自挖掘幸存的学生。从学校到幸存学生集中点，从学校到镇政府指挥部，从学校到工具、材料、机具、燃油寻找处，不知跑了多少个来回。脚上的裤子和鞋子湿了又干，干了又湿，脚底磨起了大大的水泡。作为一名汉子他坚强地挺着，抗着。因为他知道，他的行为将直接影响所有的幸存教师，将直接关系到每个救援的成败，他为我们树立了一面旗帜，支撑感召着每一个活着的人尽力去援救。15日下午谭国强校长让其他老师带领学生转移出映秀镇，他却依然坚守在施救学生的队伍中。面朝自己亲人被掩埋的方向，他只能忍住内心的伤痛，一直坚持到23日早晨8：30把小学所有遇难者师生的遗体挖完，带着悲伤的心情目送完这些朝夕相处的学生和同事，他的心里才有了一丝的安慰。在这场特大地震中，无数个家庭支离破碎，谭校长便是这众多不幸的家庭的一员，四口之家转瞬毁于一旦。作为一名校长，他来不及为他相濡以沫的妻子、慈爱的老母哭泣，马上投入到指挥救援的战斗中。妻子和母亲被埋于坍塌的废墟中长达十三天之久，现身之时已是面目皆非，只留下孤独的他和悲痛欲绝的女儿。24号返回成都后，他马不停蹄赶往各大医院看望幸存的学生和老师，了解他们的伤残情况，又到各救助点统计学生和教师的基本情况，慰问死者家属，为学生灾后就读、老师灾后生活和工作做了大量工作。谭国强校长在这次特大地震救援过程中起到了领导、组织、指挥、协调、救援的关健作用，为映秀小学师生伤亡降至最低点作出了重大贡献，深受师生，家长和社会各界人士的尊敬，认可和爱戴。他是一个好领导，是师生们永远尊敬的人。作为校长的他做了他该做的一切，为逝者哀悼，为生者做事，这便是他灾后的心态。他的事迹，被中央电视台、《羊城晚报》等国内十多家著名媒体所报道。 孩痛失亲人猛咬空降兵 士官纹丝不动血染胳膊 一位十来岁的小姑娘因失去亲人,想要钻入掩埋现场。空降兵士官李武一面阻拦她进入，一面好言好语安抚她。小姑娘情绪失控，抓起李武的胳膊猛咬，还拔出衣服上一枚胸针，对着他的胳膊狠狠扎了下去。鲜血迅速染红了他整条胳膊...... 撕心裂肺，莫过于生离死别。这一幕，从前天到昨天，一直在地震遇难者遗体掩埋现场的什邡市洛水镇青峰墓地上演。昨日，在执行维护墓地秩序的子弟兵中，空降兵某团黄继光生前所在连的一级士官李武手臂上一排深深的牙印，格外引人注目。 当地百姓凡是知道这排牙印由来的，无不唏嘘感叹。 昨日下午，当里圈负责掩埋的战士们准备将一具遗体下葬时，一位十来岁的小姑娘从人群中哭着冲了出来，一头撞在了负责维护秩序的李武身上，想钻入掩埋现场。李武和战友看着满脸泪水的小姑娘，一面阻拦她进入，一面好言好语安抚她。眼见无望冲入，突然，小姑娘抓起了李武的一只胳膊，猛地咬了上去。面对情绪失控的小姑娘，李武强忍身上的剧痛和心中的悲伤，纹丝不动。小姑娘见李武没有反应，就拔出衣服上一枚胸针，对着他的胳膊狠狠扎了下去。霎时间，涌出的鲜血迅速染红了他整条胳膊，顺着肘部滴淌下来。 但李武就像没有感觉一样，继续安慰着小姑娘，脚下还是一步不退。在场的所有老百姓都被这一幕惊呆了，有的当场就哭出声来。一位老大爷走出人群，轻轻拉起小姑娘，“孩子啊，叔叔的心也疼着啊，我们回家吧。” 小姑娘凝视着李武汗流满颊的面容，止住了哭泣，默默随着老大爷向后退去……后来战士们掩埋遗体时，就再也没有过群众冲撞警戒的情况。李武后来告诉笔者，“当时真正痛的不在手上而在心里，小小年纪一下子失去了亲人，能不伤痛吗，只要我的伤痛能减轻她的一点伤痛，那就让她咬吧！”废墟上筑起永恒的师德丰碑5月12日，四川汶川突然发生的特大地震，顷刻间残酷地夺去了数万无辜的生命，整个巴蜀大地顿时为之颤动，整个华夏神州顿时为其悲恸。 天灾无情人有情，灾害发生后，我们以最快的速度展开了一场和死神竞夺生命的救援行动。于是，当救援大军掘开残垣断壁时，我们欣喜地看到数十万同胞的生命得以延续，一个个挑战存活极限的生命奇迹竞相呈现；然而，我们也十分悲痛地发现数万鲜活的生命在此间终止，其中，那一个个为了拯救学生而不幸罹难的教师的事迹尤其令人感动。 还原5月12日巴蜀大地上发生的揪心一幕：当灾难突然降临时，德阳市东汽中学教师谭千秋用自己的身躯紧紧地护住了四位学生；绵竹市遵道镇欢欢幼儿园的瞿万容老师用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里紧紧地抱着一名孩子；结婚刚满10天的通江县洪口镇永安坝小学教师苟晓超本能地将两个学生“藏”在怀中，却用自己的血肉之躯生生地挡住重约一吨的水泥板；而当时本没有课、身处安全地带的北川县平通镇中学教师李宏勇看到有个跑出来的学生被绊倒万分危急时，他义无反顾地折回去，把学生推向了安全地带；还有北川幼儿园的三位女教师，将手臂围拢在一起，为两个孩子搭起了生命的“保护伞”……学生得救了，这些教师却献出了自己宝贵的生命。 在生死关头，这些教师出于本能地将生的希望留给了学生，而把死亡留给了自己，他们用自己的实际行动对“人类灵魂的工程师”这一神圣称谓作了最好的诠释。 不知从何时起，在过去很长一段时间里，社会上对学校和教师的种种指责不绝于耳，一些地区的师生关系也曾一度紧张，有人甚至怀疑教师这一职业的神圣和纯洁，对师德的种种诘问纷纷见诸报端。 然而，在此次汶川大地震中，广大教师的英勇表现已经为新时期的师德命题提交了最好的答卷。在危难关头，我们的人民教师是完全合格的，他们都是英雄！ 教育不仅是一个知识传承的过程，更是一项需要令人感动的事业。这种感动首先需要为师者的思想境界和道德品质具有令人感动的元素，并通过言传身教等方式，将这种精神层面的感人元素潜移默化地传承给受教者，内化为他们的思想、态度、情感和价值观。这种感人元素就是师德，它是为师者的“灵魂”。 汶川大地震使众多的房屋、校舍化作一片瓦砾，而那些英雄的人民教师们却用自己的生命筑起了一座丰碑，巍然屹立在废墟上，屹立在人们的心间。灾害过后，我们纪念这些英雄的教师们，就是要挖掘他们精神世界的感人元素，并使之发扬光大，融入我们民族的血脉里，世代相传。人民教师汤宏：生命最后的姿势四川什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡严重。二年级语文老师汤宏在生死一刻的最后选择令人感佩和动容。这是一名20出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级位于一楼，完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。
筱晓鱼T3Y
如何让自己在竞争中更显优势？
在回答这个问题之前，我想先请大家思考下面两个问题：
1.你想做什么？
2.你能做什么？
如果你能够准确地回答这两个问题，那我要恭喜你--你已经踏上优势之路了。比尔盖茨曾经说过这么一句名言："知道自己究竟想做什么、知道自己究竟能做什么是成功的两大关键。"
或许你想当一名电视节目主持人，但你不一定能够当上；或许你能够成为一名优秀的电视节目主持人，但你不一定想当。一个人只有把他想做的和他能做的结合起来，这才是他的特长。
其实，我问第一个问题的目的是想了解你的兴趣，问第二个问题的目的是想了解你的天赋。要想形成最具有竞争力的特长，我认为最佳方法是在你最感兴趣的领域施展你的天赋，用公式表示就是：兴趣+天赋=特长。你感兴趣的，如唱歌，你不一定有这方面的天赋；你有天赋的，如写作，你不一定对当作家感兴趣；因此，你只有把兴趣和天赋结合起来，才能形成自己的特长。
爱因斯坦在上中学时感兴趣的知识领域是数学，在上大学时感兴趣的知识领域是分子物理学，而他的天赋是具有严密的数理逻辑能力，他在他最感兴趣的领域--分子物理学，施展了他的天赋--数理逻辑能力，发明相对论。如果我们逼着爱因斯坦在他不感兴趣的领域里去干他不擅长的事--当政治家、文学家或是运动员，恐怕他将一事无成。
因此，形成最具有竞争力的特长的最佳方法就是：做你最喜欢的事，做你最擅长的事。你可以选择一个你最感兴趣的专业知识领域，从中挑选一个你最喜欢研究的项目，运用你的天赋，进行深入细致地研究，一直研究到底，直到你成为这个领域中出类拔萃的专家，大家都公认你是这个领域的第一名，只要人们想到这件事就能马上想到你。如果你有了这种本领，你肯定能生活得非常好。
美国管理学家彼得柯林斯在《从优秀到卓越》一书中，讲了一条有趣的原则--"刺猬原则"。为什么看起来很笨的刺猬能够战胜狐狸？只因为刺猬专心于一种能力的培养，而狐狸之所以不能够胜利却源于它太聪明，总想通过"计谋"获得胜利。"从优秀到卓越"的公司，比较像刺猬--单纯、憨厚，只懂得一次做一件大事。他们不像狐狸诡计多端、行动敏捷，懂得许多事情，但却前后矛盾，缺乏一致性。
我们喜欢各种"计谋"的胜利，而不喜欢通过坚守做事"逻辑"而获得的胜利。要知道，1962年的美国排名前10位的廉价商品零售商（沃尔玛也是在这一年开设廉价商品零售业务）如今已经没有一家还在从事这个行业。
当刺猬战胜了狐狸的时候，我不知道狐狸是否真的认识到了一个道理：它之所以失败，就是因为它太"聪明"。
研究任何东西都可以让你拥有一技之长
有一技之长的人永远是不会变成乞丐的，研究任何东西都可以让你拥有一技之长。在如此纷繁与喧闹的现代社会，如果你愿静下心来专攻一业，则必有所成。
我曾经在一次职业经理人研讨会上学到了这么一条原则--"祖鲁人原则"。这条原则的意思是：你只要选择一个比较狭窄的课题反复钻研下去，就会成为这方面的行家里手。比如说，你在《读者文摘》上看到一篇有关祖鲁人的文章，仔细读过之后，对祖鲁人的了解你就比其他人要知道得多些。如果你再跑到图书馆把有关祖鲁人的书籍都借来看，你就知道得更多。如果你去南非到祖鲁人住的地方继续研究，你就比任何一个人都知道得多。只要你在某个狭窄的领域内比别人知道得多，那么你就是这个领域的权威。进一步引申，如果在这个狭窄的领域，你做得比别人更好，那么，你将是这个领域的最大获利者。
华中科技大学中文硕士何华彪专门研究《孙子兵法》，结果成了"孙子兵法营销理论"专家。后来他通过转让研究成果的使用权而成了中国最年轻的年薪300万元的打工皇帝；
张业新专门研究开锁，他为那些丢了钥匙的粗心市民开了上万把锁，结果被长沙市公安局110报警服务中心聘为专职开锁员，被市民誉为长沙"开锁大王"；
......
下面再给大家详细介绍几个事例，大家也许从中能够受到更多的启发。
阿来，当代中年作家，藏族，现任成都《科幻世界》杂志主编。阿来凭借长篇小说《尘埃落定》成为第五届茅盾文学奖得主，成了富翁。早在教高中历史课时，他就接触到了"藏族土司制度"并查阅了大量的文字资料。他所在的马尔康县，俗称就叫"四土"，意思就是四个藏族土司管辖的地方。土司管理下的藏族人和他们的生活方式，他研究了不是一年两年，而是十年。在进行长期的研究之后的某一天，他忽然来了灵感，写成了轰动文坛的长篇小说《尘埃落定》。
辽宁省锦州市西北市郊的农村，有一个小姑娘叫吴桂花。也许是天生脑子笨，小桂花上小学时，算术、语文从未及格过。上初中，学校不收，父母百般恳求，再加上初中是普及九年制义务教育，学校总算收下了。但学校规定，如果一年没有长进，桂花就得自动退学。
一年到了，小桂花的学习还是没有进步，父母只好把她领回家。
一天，孩子的舅舅从城里来了，知道了桂花的情况，就把桂花带到他开的饭店去当服务员。那一年，桂花才15岁。几个月后的一天，舅舅来到一个雅间，看到桌子上摆着一小盘雕花，是用苹果雕的，玲珑剔透，让人百看不厌。舅舅端详欣赏着，赞不绝口，问道："是谁雕的？"
这雅间服务员是桂花，桂花说："是我。"舅舅一脸疑惑地看着她："真的？"桂花马上拿出一个苹果，当场雕了起来。她的刀法非常娴熟，只用了几分钟，一只雕花苹果便做成了。舅舅特别激动："真没想到，你还有这个特长。"
桂花说："我家有个苹果园，我放学没事就到苹果园去。地上苹果多，我就拿一把小刀削着吃。吃不了，就削着玩，渐渐地就开始雕刻。我天天去果园，从不间断，现在已经七八年了。"
"太好了，这回你有用武之地了。"舅舅说。从此以后，饭店宴席上，只要摆上吴桂花雕的龙凤鲜花，就会使席面增辉，令顾客称赞不已。有时客人要求见见雕花人，当他们一看站在面前的是个十五六岁的小姑娘时，都惊诧不已。客人兴致高时，要吴桂花当场献艺。
吴桂花17岁那年，参加了在美国举行的世界宴会雕花大奖赛，一举夺魁。当桂花走下领奖台，记者们一下子都围了过来，争着问道："你的天才是怎么发展起来的？"
翻译把问话告诉吴桂花，桂花回答说："我不是天才，我是一个笨女孩。老天只给我苹果，别的什么都没有了。"
是的，老天只给了她苹果，但这并没有影响她创造生命的辉煌。兴趣是人生的"雕刻家"，而专注便是一把灵巧的刻刀，有了这些就足够了，就可以雕出芬芳而璀璨的人生。
阿来、吴桂花由于长期从事一项专门研究而成为某个领域的专家，结果成就了一番事业。记得诺贝尔物理学奖获得者格拉肖在回答"你认为培养一个杰出的科学人才的关键是什么"这个问题时说："我认为关键在于让年轻人停止当学生，使他们开始成为物理学研究者。"停止当学生，直接开始研究，一步到位，这也许是获得成功最简便、最有效的办法。
有时我在想，学生如果在学校读书成绩不好并不要紧，只要他有一技之长，他就有生存之本，他就可以在这个世界上活下来。我可以给大家举出几个典型例子：
中国童话大王郑渊洁的儿子郑亚旗在读完小学后就退学了，专门研究电脑。如今年仅21岁的郑亚旗是北京某著名媒体的网络技术部总监。
河北石家庄二中高一学生王小平，退学后专门研究成功学。17岁，就登上全国教育学术研讨会讲坛，给专家做关于"大成教育"的学术报告，引起轰动；18岁，在高校主讲"大成教育系列讲座"，精彩的演讲和机智的答问，赢得阵阵掌声，被多家媒体报道，同年在报纸开设"大成学趣谈"专栏；19岁，与人合著《大成奥秘--超越美国成功学》，被认为"是一部具有中国特色的成功学巨著"；20岁，独立写出《本领恐慌》一书；23岁，成立了北京人类大成教科文研究院。
我在讲课的时候会经常问学生这样一个问题：你上学读书的根本目的是什么？许多学生会这样说，得高分取得好成绩。我又接着问，得高分取得好成绩又是为了什么？学生答，为了上一所好大学。我又接着问，上一所好大学又是为了什么？学生答，为了拿一张文凭。我又接着问，拿一张文凭又是为了什么？学生答，为了找一份好工作。
各位读者，你们看到没有，学生上学读书的根本目的是为了上大学拿文凭找份好工作。其实，学生拼命读书上大学还不是为了学一技之长？与其让他们在上大学后才学一技之长，倒不如让他们从小时候就开始学一技之长，这样做，他们岂不是能够更快、更早成才？
我再问那些已经参加工作的读者朋友一个问题：你们靠什么赚钱谋生？
说到底，你们还不是靠一技之长赚钱谋生。如果没有任何一技之长，你们靠什么生存？问题是，你现在用于谋生的这个一技之长是你的特长吗？如果不是，你的特长又是什么？你想不想把你的一技之长转化为你的特长？
如果你想把你的一技之长转化为你的特长，方法很简单：做你喜欢的事，做你擅长的事，在你最感兴趣的领域施展你的天赋。
我们的才能和长处是有限的，我们的无能和短处是无限的。要想成就一番事业，就必须把我们有限的才能和长处尽最大可能发挥出来。
我曾经看过一本书--《一位百万富翁的笔记本》，作者曾指出，他只有四项才华：知道怎么把字打好，知道如何做有效与说服式的沟通，知道如何指导摄影机捕捉性感人物，知道如何推销产品与观念。仅此而已！他的才华与能力是不是有限的呢？绝对是！他不会演奏乐器，他不懂会计上的试算表，他不会操作机械设备，他一点也没有运动细胞，他不懂电脑或电脑程序，他甚至不懂16岁儿子提出的数学问题......总的来说，他只有四项才华，其他的完全不懂！然而这四项才华却让他创造了多达1亿美元的业绩，还创立了从保险到化妆用品的各类企业。
我们的才华与能力是否都是有限的？是的！这是否意味着我们必须让这种有限来阻碍我们实现梦想呢？绝对不是！我们每个人所具备的优点、才干与能力都有个限度，我们都有数不尽的缺点和无能。如果我们没有办法将自身有限的几个优点和才干发挥得淋漓尽致，我们就只能成为平庸之辈。
著名的艺术家米开朗基罗在完成一件精美的雕塑作品后，有的人问他，这是怎样做到的？他回答说，雕塑从一开始就已经存在于这块花岗岩中了，我只不过是把周围的其他东西都凿掉罢了。所以，在现实生活中，我们并不需要去创造才能，而是发现才能。换言之，你生来就具有自己的才能，你只需要发现它们。
文章：节摘至《让别人无法取代》作者：管斌全
编辑：陈国信
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