司法会计案例实务

争论不休的案子；严重违纪或违法案子；带有刑事、经济混合的案子。【拓展资料】司法会计作为一门学科，虽对审计有着较强的依赖性，但与审计之间的差别也是显然的。二者不仅有看各自存在的客观基础，而且在研究对象上也存在差异。(1)司法会计、审计产生的客观基础各不相同。司法会计的产生是由于会计和证据制度发展的需要。从会计发展来看，会计要与时俱进就必须适应市场经济发展的需要，市场经济是法治经济，法治经济要求法律调节经济活动。在现实生活中几乎所有的经济活动都与会计相关。如何沟通会计与法律的关系，司法会计这座桥梁必不可少。从证据制度的发展来看，认定事实和适用法律是贯穿现代诉讼制度的两个核心内容。要准确认定事实和正确适用法律，必须以科学证据为基础。经济案件的审判和经济纠纷的仲裁离不开以会计资料证据为核心的科学证据。证据制度的发展对司法会计的产生提出了需求。而会计理论与实务的发展又为满足这一要求提供了可能。既有需求又有可能，内外因结合促使了司法会计的产生和发展。当市场经济发展到一定程度时，人们的社会分工日趋精细。这种精细的社会分工必然会造成不同的社会群体之间形成各种权利与义务的关系。这种关系的存在，便出现了以各种角色或身份而存在的形形色色的团体或组织，虽然各种经济组织将自己的经济行为记录下来，并传递给有关团体，但这种记录行为毕竟是自己行使的。是否可靠、是否真实，其他经济组织未必能确定。为了确保记录经济行为的会计信息真实、可靠，就需要有一批独立的专家通过专门的方法对会计信息进行鉴定。为此，作为稳定市场经济秩序的一个重要环节--审计，就应运而生。由此可见，市场经济的分工决定了经济组织之间的权利、责任关系;会计信息使得各经济组织之间有了传递权利、责任关系的手段;审计又确保了会计信息传递的可靠性，从而确保了市场经济的有序进行。(2)司法会计与审计研究对象有看本质区别。司法会计研究对象是司法会计活动，司法会计活动本质上是一项诉讼活动。司法会计活动是指司法机关依法进行的法律诉讼活动，而这种法律诉讼活动的内容与会计事实和会计业务有关。所谓司法会计本质上是一项诉讼活动，是指司法会计活动的主体、客体以及活动的开展都离不开诉讼法的指导，必须符合诉讼法律的相关规定和原则精神，偏离了诉讼法的精神，司法会计就失去了存在的价值和意义。在司法会计活动中司法会计的主体是以司法机关为中心的复合主体，它由申请主体、决定主体和执行主体构成。司法会计的客体是按照诉讼法的程序，依法获得的以会计资料为主的证据材料。司法会计活动围绕着诉讼活动的需要分为司法会计检查活动、司法会计鉴定活动、司法会计文证审查活动三个方面，人们从事司法会计活动的目的是为经济案件的审判经济纠纷的裁决提供诉讼证据。审计研究的对象是审计活动，审计活动本质上是一种经济控制活动，并且是一种特殊的经济控制活动。一般的经济控制是对经济行为的控制，即确保系统在变化着的外部条件下达到某种有目的的行为，而审计控制是对受托经济责任履行过程的控制。其目的在于确保受托经济责任的全面有效履行，而受托经济责任的履行过程本身就是受托人实施其经济行为的过程。(3)产生的基础和研究对象的不同决定了司法会计、审计属于不同的学科。

根据对不同职业和不同层次的人才培养的需求，笔者认为，司法会计学教育可以分为三个层次进行：第一层次是普及级教育。普及级教育的对象是主管及办理一般诉讼业务的诉讼人员和法学专业的在校生。其目标是培养能够掌握司法会计学的一般原理、司法会计取证手段、组织司法会计鉴定以及审查司法会计鉴定结论能力的法律（法学）人才。第二层次是业务级教育。业务级教育的对象是主管、办理涉及经济业务案件的诉讼人员和经济侦查专业的在校生。其目标是培养能够掌握司法会计学的一般原理、各种司法会计检查的手段、组织司法会计鉴定以及审查司法会计鉴定结论能力的法律（法学）人才。第三层次是专业级教育。专业级教育的对象是司法会计技术人员（含注册会计师）和司法会计专业的在校生（含本科生和研究生）。其教育目标是培养能够全面掌握司法会计学专业知识的专门人才。从司法会计学教育的内容看：第一层次教育，主要是有选择的开设《司法会计学概论》，首次教育约需20至70课时；第二层次教育，需增加司法会计检查学，首次教育约需140课时；第三层次教育，则还需要增加司法会计鉴定学和鉴定实务，首次教育约需260课时。（二）司法会计专业的设置20世纪80年代后期，笔者曾呼吁在综合性大学开设司法会计学专业，当时的主要目的是想借大学教育的开展来推动司法会计学的研究，但未能引起共鸣。90年代，一些财经类院校普遍设置了法学专业，笔者也多次与此类院校的会计学专家探讨开设司法会计专业或方向问题，结果也是常常碰壁。会计学界人士对开展司法会计学教育不太感兴趣的原因主要有三点：一是，会计学专业的学生就业形势较好-皇帝的女儿不愁嫁；二是，师资难寻-会计学专业的老师们因看不到司法会计学的前景都不愿转行搞司法会计学教学；三是，不承认司法会计学的专业性-认为会计学专业的学生可以到司法实践中再进行学习。笔者一直坚持认为大学（特别是综合性大学）应当开设司法会计专业（或方向），该专业将于2010年前形成竞争趋势。一则，司法会计学专门人才的市场较大，且作为复合型人才的培养应当是未来大学培养学生的主要方向；二则，与目前会计学专业注册会计师方向相比较，司法会计专业的学生需要开设的专业课程还要多，既然注册会计师可以设置专业方向，司法会计更应当开设专业方向；三则，司法会计学虽然属于应用学科，但由于其所依托的学科-财务会计学比较抽象，其学科内容较法医学、物证学更为抽象，而学历教育中应当集中解决比较抽象的内容，在司法实践中边干边学的应当以较为直观的学习内容为主。目前，有些会计学界人士提出，可以通过法学和会计学的双学历或双学位教育来解决司法会计专业人才的培养，笔者认为有可取之处。但应当指出的是，在双学历或双学位教育中应当处理好司法会计学的专业教学问题，司法会计学科是有其独立性的，并非是会计学与法学的简单相加。（三）司法会计学教育的急需解决的几个现实问题一是，应当提高重视程度。无论法学的学历教育部门还是职业教育部门，都应当把司法会计学教育提到议事日程上来，采取一些切实措施，把司法会计学教育开展起来。二是，师资的培养问题。应当通过研究生教育来培养一批司法会计学的教师人才。研究生教育中出现的教学困难问题，可以借鉴国外大学教授与相关部门科研人员联合带研究生的做法解决。三是，相关教材、教学参考材料及案例集、习题集的编写事项。我国现有的一些司法会计学教材普遍存在系统性不强的问题。只有认真地加以解决，才能发展好司法会计学教育。在解决这一问题上，可以采取大学与实际工作部门合作研究开发的路子。