金融企业会计知识点

交易性金融资产的特征

1、企业持有的目的是短期性的，即在初次确认时即确定其持有目的是为了短期获利。一般此处的短期也应该是不超过一年(包括一年);

2、该资产具有活跃市场，公允价值能够通过活跃市场获取。

3、交易性金融资产持有期间不计提资产减值损失。

交易性金融资产主要是指企业为了近期内出售而持有的金融资产，如企业以赚取差价为目的从二级市场购入的股票、债券、基金等。

为了反映和监督交易性金融资产的取得、收取现金股利或利息、出售等情况，企业应当设置“交易性金融资产”、“公允价值变动损益”、“投资收益”等科目进行核算。

“交易性金融资产”科目的借方登记交易性金融资产的取得成本、资产负债表日其公允价值高于账面余额的差额，以及出售交易性金融资产时结转公允价值低于账面余额的变动金额;

“交易性金融资产”科目的贷方登记资产负债表日其公允价值低于账面余额的差额，以及企业出售交易性金融资产时结转的成本和公允价值高于账面余额的变动金额。

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《金融企业会计》课程的困境（一）课时安排不合理根据学校的要求，40学时总课时需要安排4学时的自学课时，实际老师讲授的理论学时只有28学时。学生对于行业会计的业务本来就不够熟悉，且大纲涉及三个会计主体的教学，最终只有28学时重点放在商业银行会计的讲解上，把证券会计和保险会计作为学生自学的内容。由于商业银行本身业务的复杂性加之《企业会计准则第22号——金融工具确认和计量》的修订，28学时已经捉襟见肘;同时，证券会计、保险会计两大主体的核算业务客观而言是不可能在4学时学完的，只能客观上降低相应内容对学生的考核要求。（二）教材质量堪忧对比了市面上最新出版的面向本科的《金融企业会计》多本教材，发现普遍存在以下问题。第一，知识更新滞后，脱离实际。2011年2月21，财政部审议通过《财政部关于公布废止和失效的财政规章和规范性文件目录（第十一批）的决定》中已明确废止了《金融企业会计制度》，但仍有不少教材引用该制度的相关规定。金融工具准则修改后，贷款业务核算变得更复杂，但鲜有教材根据新准则调整贷款业务核算内容，或者避重就轻的略去金融工具准则的细节要求，只讲一级科目的简单核算。中国人民大学出版社的孟艳琼主编的《金融企业会计》（第二版）在贷款业务核算上讲解比较清晰，但久未更新，最新版是2016年的，此后相关会计准则的变化未体现在教材中，比如信用减值损失与资产减值损失的区分，比如贷款逾期和减值的处理区别与联系等。跨系统联行往来资金汇划实务已经可以通过各类系统内部完成，还有不少教材仍然在讲跨系统联行往来的中转银行的选择。第二，会计核算账户体系混乱。不同的教材涉及同一业务的账户竟然各不相同，尤其是往来业务，有的教材使用“联行往来”，有的区分“联行往账”与“联行来账”，有的区分“清算资金往来”和“待清算票据款项”的用途，有的通用 “清算资金往来”等等。每位教材作者各执一词，教师在选择使用教材时无法有效对比区分。第三，教材重理论，轻案例，轻实务。不少教材在讲解核算原理时例题很少，只有理论罗列，不便于教师讲授和学生理解。对于具体业务相关的知识也缺少必要的案例资料。教材也较少配套习题，或者配套的习题未充分覆盖相关知识点。（三）缺少实训平台本身《金融企业会计》的核心是对业务的核算，而非侧重金融企业业务流程的具体实操。有的教材名为实训，实际也是单纯训练会计处理，未能体现金融企业的特色。因此安排学生实训票据业务，对于帮助学生掌握业务流程知识是有价值的。然而市面上可供比较选择实训平台较少。以智盛云智慧教育SaaS平台为例，该企业专门针对金融相关业务开发了大量针对性较强的教学平台。疫情期间试用其银行票据业务实训平台的感受较好，不是单角色模拟银行票据业务，而是多角色全流程对票据进行实操，符合教学目标。然而该平台售价20余万，作为专业限选课，仅4学时的课内实践，面临学校有限的预算，短期内申请购买的可能性极低。今后没有平台，该项实训任务几乎无法开展。（四）师资力量薄弱目前学校仅1人教授《金融企业会计》，且无金融相关行业的实践背景，纯靠自学后教授学生。但课程资源匮乏，各大公开课程网站上仅搜索到一门金融企业会计，还是SPOC性质。缺少教学团队支撑，教师在备课过程中遇到的问题得不到有效的解答，最终影响教学效果。锦绣·下旬2020年10期