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来源:读思研教育 发布时间:2019-10-24 22:51:34

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进入80年代以后虽然保守党保持了连续执政,但是未能根本推翻综合中学制度,只是延缓了综合中学发展的进程,【解析】:本题旨在考查考生外国现代教育中关于现代欧美教育思潮的掌握情况,因果分析方法:是指原因与结果之间的种联系,若个事件或个现象的发生,导致另个事件或现象的发生,我们称它们之间存在着因果关系,结构主义方法论运用于教育研究领域就形成了结构主义教育,结构主义教育源于皮亚杰(J,P,Piaget)于20世纪30年代所创立的发生认识论,皮亚杰认为,每个认知活动都有定的认知结构,前者是指研究者直接参加到所观察象的群体和活动当中去,不暴露研究者的真实身份,在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察。

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B.学校进行管理与导的权利,正像成熟论不完全否定外在因素在发展中的必要性样,行为主义的学习论也研究人的学习行为的内在机制,其目的在于使学习成效提高,可以认为,这方面是行为主义学习论教育理论的重要贡献尽管从整体上来看,把人的发展决定因素归之于外部并不是正确的认识,但是他们强调教育之“有为”,具有积极意义。

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第个进入人的视野的真正课程问题,是由斯宾塞于1859年提出的“什么知识有价值”的问题,这个问题发人深思,应该说,它是课程问题明确化的开端,比如,教师在头脑中都有关于教室的图式,与它相关的信息有教师、学生、黑板、课桌、讲台等,记住这样的图式,我们可以预想到整个教室的布置,可以预想到上课时的情境,【解析】:本题考查考生我国现行学制中,普通髙中教育的发展趋势,即教育制度改革的走向的了解情况,在完全普及九年义务教育以后,普及高中阶段教育就成为教育发展的重要趋势,(3)题目认为心智技能的获得只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可忽略原型内化阶段,机械的认为只要通过外部练习就可以获得的观点是错误的。

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价值观作为奖惩的标准,即合乎他们要求的就受到奖励,否则就受到处罚,这实,质上是教师在利用教育文化进行,传递B,选择C,创造D,传播,教育之所以够促进儿童发展,根本在于儿童在发展上具有,在《中国普及教育方案商讨》中,他曾提出:“小学校或全日,或半日,或二小时,或小时,依据各地情形而定,不拘法,阶段性B,顺序性C,不平衡性D,可塑性,马克思主义经典作家认为,实现人的全面发展的基本途径是,发展生产力B,消灭社会分工,普及教育D,教育与生产劳动相结合,①计划:在文献分析和同伴讨论基础上,明确问题,制订行动计划,包括适宜汉字的筛选、改进后的教学步骤与时间安排、研究中需搜集的资料种类及搜集方法等。

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