工程师人才培养

好。1、国家卓越工程师培养计划与企业合作，深度参与人才培养，能提高就业率。2、国家卓越工程师培养计划要求学生在企业进行工程实践不少于1年。所以培养的学生工程实践能力强，能快速胜任工作。

化工卓越工程师的培养方案探索与实践分析论文

20xx年6月，教育部出台了卓越工程师培养计划(简称“卓越计划”)，其目的在于借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式。这表明中国高等工程教育改革的发展更加注重高等教育和行业及企业的密切合作，更加重视培养学生的工程意识、工程素质及工程实践能力，强调培养和造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师。该计划的出台，对于推进我国创新型国家的建设、工业化和现代化的实现、核心竞争力及综合国力的增强，具有重大的现实意义，也为我国未来社会发展所需的人才储备奠定了坚实的基础。

太原理工大学是一所以工为主，理工结合，多学科协调发展的高等学府，是国家“211工程”重点建设大学，也是国家中部地区重点建设的5所高校之一。并于2010年被教育部列为首批卓越工程师试点高校之一，其中，化学工程与工艺专业被列为首批5个试点专业之一。因此，结合“卓越计划”的要求和太原理工大学的实际情况，深入进行化学工程与工艺专业的人才培养模式的改革，对全面落实“卓越计划”，提高我校化工类专业本科生的工程实践能力及工程素养具有十分重要的意义。本文主要阐述我校化学化工学院近年来实施“卓越工程师培养计划”的重大举措及其对我校化工工程教育改革的影响。

一、学生选拔方案

我校化学工艺为国家重点学科、化学工程为山西省重点学科、化学工程与技术拥有一级学科博士点和博士后流动站。因此，化学工程与工艺专业对学生有很大的吸引力，每年招收本科生合计4个班，将近120名基础良好的学生。

首先，新生报到后，我们就组织教师给学生讲解教育部设立化工卓越工程师计划的意义，并组织学生参观化工基础实验室，使他们对卓越工程师的培养工作及化工基础有了初步的认识;其次，让学生在自愿的情况下填写卓越工程师报名申请表，并组织笔试;笔试题由学院具有丰富实践经验和理论水平的教授给出，其目的在于考查学生的基本素质(包括计算机及英语水平)、思维方法、细心程度及其对化工的初步理解和认识。然后，根据笔试成绩选出前50名学生参加面试。面试工作通常分为两个部分，面试组成员由3-4名工程实践经验丰富的教授组成，面试题目侧重于考查学生的分析和解决问题的能力、管理和沟通能力、就业理想、成长经历、吃苦能力、创新意识等方面，来判断学生是否具备卓越工程师的基本能力。根据面试组成员打分结果进行第二轮选拔，选出前25名学生作为化工卓越工程师的培养对象，单独编班。从2010年到2012年，每年约有25名学生组成试点班。

二、培养计划的总体构思

“卓越计划”的主要目标是:面向工业界、面向未来、面向世界培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的`人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。而卓越工程师培养的质量才是高校能否培养出合格的卓越工程师的关键，也是“卓越计划”的主要目标能否实现的根本之所在。为此，立足于我校的实际情况，学院以强化学生的工程实践能力、工程设计能力及工程创新能力为目标，重构课程体系和教学内容，将知识能力大纲落实到具体的课程和教学环节。

根据本校生源的实际情况，主要课程还是以化工工艺专业的基础课和专业课为主，增加实践环节的比例，以培养应用型工程师为主。总学时数由原来的2400降到1998。具体学时。

三、实践的办学特色

一所高校人才培养的办学特色彰显该校办学的水平，结合我校的实际情况，卓越班学生的实践环节主要突出在两个方面，一方面是校内相关课程的实验和设计，一方面是企业实践。本文以企业实践环节为主来阐述我校的实践办学特色。

针对本校化工工艺教师科研方向的特点及山西省作为能源大省的实际情况，学校与山西天脊煤化工集团股份有限公司、山西三维集团股份有限公司合作成立了国家级工程实践培训中心。为了培养卓越工程师试点班学生的实践能力，学校每学期(从第2学期到第6学期)都有针对性地安排学生去与所学课程相关的现场实习，并有教师讲解;要求学生第7学期在企业实践半年时间，做到顶岗实践。在此期间，企业负担一部分学生的实践费用，学校为学生购买相关保险。在最后一学期，学生根据所在实践企业的技术路线或企业的技改等情况提出毕业设计内容，由学校和企业共同商定学生的毕业设计题目和工作方案，让学生在企业里完成工作，回学校进行答辩。

四、展望未来

就我校化工类卓越工程师试点班的情况来看，目前还存在如下几个问题:1.由于学校实行岗位考核制度，教师普遍感觉科研压力较大，很难把主要精力投入到卓越工程师培养的教学研究及实践锻炼中去。2.卓越工程师试点班相关企业导师的聘用还没有建立完善的制度，仍处于摸索阶段。3.学生与企业的接触还没有得到实质性锻炼和提高，相关的安全保障体系还没有建立。4.目前学生所采用的分散式实习体系需进一步摸索和探讨。针对目前所存在的问题，学校应该设立针对卓越工程师培养的专职教师队伍，在岗位考核方面给予政策倾斜，使他们安心于卓越试点班的教学;尽早出台关于企业导师的聘用报酬方案及指导学生实践的方案;尽快和企业建立学生分散实习所涉及的学习效果考核标准、实践费用，以及人身安全等制度。

五、结论

“卓越工程师培养计划”是我国高等教育工作为培养创新能力强、综合素质高、社会竞争力强的高质量工程技术人才的战略需要。根据化学工程与工艺专业的特点，结合我校的实际情况，通过合理的人才选拔方案，科学的人才培养定位，全面的人才培养教学平台的构建，我们探索出了一条富有学校特色的化工类卓越工程师人才的培养路径，希望在今后实施过程中不断完善，能供其他高校相关专业借鉴。

培养卓越工程师就是要使工程教育的办学方式实现从学科专业单一性和独立性向学科大类交叉、校企深度融合模式的根本转变；使培养目标实现从重视理论传授向重视工程创新能力培养的根本转变；使评价标准实现从唯论文唯奖项等向考察实际创新贡献为主的根本转变。 人才兴则民族兴，人才强则国家强。卓越工程师的教育培养，已被列为高等教育高质量发展的重点。近日，教育部、国务院国资委联合举行卓越工程师培养工作推进会，清华大学、浙江大学、北京航空航天大学、北京理工大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、东南大学、华中科技大学、重庆大学、西北工业大学等10所985知名高校进入了“首批卓越工程师学院”建设高校单位名单。我国卓越工程师教育培养计划正在稳步推进。 从培养卓越工程师到成立卓越工程师学院，卓越工程师教育培养计划为应对新一轮科技革命和产业变革提供了坚实人才支撑。卓越工程师教育培养计划实施情况如何？卓越工程师该如何培养？科技日报记者对此进行了深入采访。 为工程技术人才培养提供支撑 “我国卓越工程师教育培养计划已历经十余年，经历了从卓越工程师教育培养计划，到卓越工程师教育培养计划，再到卓越工程师学院建设三个发展阶段。”重庆大学卓越工程师学院执行院长罗远新介绍，卓越工程师教育培养计划的目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础，提高我国的综合国力和核心竞争力。 卓越工程师教育培养计划作为我国高等工程教育主动服务新时期国家发展战略的重要举措，于2010年开始启动实施。教育部出台了多项专门的政策措施，各地政府和高校也积极行动，组织并实施卓越工程师教育培养计划，形成了持续建设的体制机制。 面对新一轮科技革命和产业变革的挑战，2017年教育部、工信部、中国工程院三部门联合启动实施了卓越工程师教育培养计划。 教育部高等教育司司长吴岩在今年9月的新闻发布会上介绍，卓越工程师教育培养计划瞄准解决复杂工程问题的能力培养，全面深化新工科建设，及时增设了碳储科学与工程、人工智能、生物育种等本科专业71个，在集成电路、储能等领域布局建设了11个国家产教融合创新平台；会同行业部门布局建设了50所现代产业学院、33所特色化示范性软件学院、28所示范性微电子学院、11所一流网络安全学院等专业特色学院；累计支持1100多所高校和800多个企业实施产教合作协同育人项目。 两轮卓越工程师教育培养计划的实施，为我国战略性新兴产业的快速发展和制造业的转型升级提供了人才支撑。目前，中国工程教育规模居世界第一，培养了数以千万计的工程技术人才，涌现了一大批行业领军人才，支撑了第一制造大国的建设发展。 改变“教师教，学生学”教学模式 卓越工程师教育培养是高等教育高质量发展的重点，是高校培养大国工匠的重要着力点。此次教育部将10所985高校作为首批卓越工程师学院建设高校，主要依托这些高校优势学科专业，实施特色人才培养专项，使校企共同确定培养目标、设计培养方案、建立教学团队、开展课题研究等。 以中西部地区首个卓越工程师学院重庆卓越工程师学院为例，“该学院的定位为新工科教育改革的‘试验田’。”重庆大学常务副校 长、重庆卓越工程师学院院长刘汉龙表示，学院主要聚焦“智能化+新能源”的产业发展方向，突破传统学院学科边界，以解决产业共性技术和需求创新问题为导向，努力为国家创新驱动发展战略和重庆智能网联汽车产业发展，培养新能源智能网联汽车、智能制造等国家急需关键领域高层次人才。 在重庆卓越工程师学院，课堂教学模式不再是老师讲学生听，而更像是一场学术研讨会。学生以项目制组成团队，创新试验的成果在该学院实验室里随处可见。 “我们创新了人才培养模式、课程体系和师资队伍，希望改变传统‘教师教，学生学’的教学模式，提高学生的创新能力。”刘汉龙介绍，学院采用项目驱动模式，主要围绕智能汽车、智能制造与产品创新三大方向，设置系列技术类课程和项目制课程，搭建系列共性技术实验室和应用实验室，按照实验室管理模式开展教学与研究活动。学生培养过程采用工学交替培养模式，课程将由重庆大学教师和企业专家共同讲授，企业导师进驻课堂。工程硕士、工程博士要在企业科研实践累计达到1年和2年，这让学生毕业后立即就能着手企业的研究项目。 急国家所急培育人才。哈尔滨工业大学卓越工程师学院则重点瞄准“储能技术”“集成电路”“人工智能”“双碳”“航空发动机和燃气轮机”“商用大飞机”等领域培养专项人才。今年秋季学期首批252名研究生已进入该学院学习。 打通卓越工程师培养“最后一公里” 如何培养出技术创新能力突出、善于解决复杂工程问题的卓越工程师？如何打通卓越工程师培养的“最后一公里”？ 刘汉龙表示，将“人才链—创新链—产业链”深度融合，集聚创新资源，激发创新活力，优化创新生态，是我国科技与产业高质量发展的必由之路。卓越工程师是科技创新和产业发展的稀缺资源。培养卓越工程师就是要使工程教育的办学方式实现从学科专业单一性和独立性向学科大类交叉、校企深度融合模式的根本转变；使培养目标实现从重视理论传授向重视工程创新能力培养的根本转变；使评价标准实现从唯论文唯奖项等向考察实际创新贡献为主的根本转变。 此外，还要支持建设新型卓越工程师学院。卓越工程师学院有助于加强政府和市场对教育的协同赋能，填补现代产业学院与未来技术学院之间的空白地带。同时，卓越工程师学院通过项目制教学和扎实的工程实践，培养学生产品创新能力和工程能力，探索解决国家和产业对关键重大技术的创新需求。 2020年重庆大学和重庆两江新区合作开展新工科教育实验，在国内率先创建“学科交叉，项目驱动”重庆大学明月科创实验班，打通产业和学校的边界，成效明显，此次成立的重庆卓越工程师学院就在此基础上深化合作而来。 在首届卓越工程师培养高峰论坛上，多名院士专家也共同指出促进校企联合，深化产教融合，是保障卓越工程师培养质量的核心与关键。 “卓越工程师培养要将授课方式从传统的课堂教学向现场教学转变，把课堂和实验室开设在工程一线。”中国科学院院士、西北工业大学副校长张卫红表示，要在工程一线不断培养研究生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 中国工程院院士、北京航空航天大学航空科学与工程学院院长向锦武认为，高校目前对航空领域卓越工程师的培养模式比较单一，复合型跨学科创新人才紧缺，还需建立以实际工程需求为主体的人才培养机制。 在18家国家卓越工程师学院建设单位联合发布的《卓越工程师培养北京宣言》中，也提出卓越工程师培养要始终致力协同联动，充分调动校企积极性，联合设计培养目标、制定培养方案、实施培养过程，实现工程技术人才培养和工程实践深度融合。(记者 雍 黎)